多措并举，优化体育技能教学（顾巧明）1.docVIP

以“引领”为支点 构建有效技能教学策略 平湖市乍浦小学 顾 巧 明 【内容摘要】 作为学生学习体育技能的主要途径，体育教学该如何在保证学生主体地位的前提下，充分发挥教师的引领作用，从而更好地提升技能教学的有效性呢？ 从长期的教学实践来看，个人认为：首先，我们必须准确解读好课程标准，并正确领会其中的相关内容，做到心中有标，有的放矢。其次，在教学中，我们需要依据单元内容的整体性和单元目标的具体性来细化单元目标，使教学更具操作性。再次，我们还需在技能教学中想办法，动脑筋，帮助孩子们提前攻克难点，扫清障碍，使技能教学更有针对性。最后，在技能教学中我们要重视对学生的心理疏导，帮助学生克服心理障碍，从而使技能教学更加有效。 总之，作为教师，我们要根据教材编排的特点和学生的年龄特征，认真而准确地解读好课标，明确目标和重难点，精心设计，各个击破，充分发挥教师的引领作用，帮助学生及时扫除学习中的各种障碍，从而使技能教学收到良好效果。 【关键词】支点 构建 教学技能是掌握和运用专门技术的能力通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。学习而形成的合乎法则的活动方式，它来自于活动主体所作出的行为及其反馈的动作经验，技能有心智技能和操作技能两种。而在我们体育教学中学生通过练习习得的是运动技能又称“动作技能”指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。按条件反射学说的观点，是一种复杂的运动条件反射形成和发展受许多因素的影响，如教学方法、、学习目的性和积极性，以及体健康课程标准是规定一学科的课程性质、课程目标、内容目标实施建议的教学指导性文件。与教学大纲相比，在基本理念、课程目标、课程实施建议等几阐述的详细明确就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。—45度角时出手”确实是一个难点中的难点。为了引导学生逐渐找到这样一个科学合理的出手角度，可以在学生投掷位置的后上方设置一根彩绳（或彩带），让学生后抛出手后使球越过这根绳子（或带子），并保持和延续后仰动作以能够看见这根绳子（或带子），从而校正身体后仰的姿势和出手角度 二、融“引领”于单元目标细化中——技能教学更具操作性 单元是整体中自成段落系统，自为一组的单位想要达到的境界或目的巩固融入了游戏中，大大提高了游戏练习的有效性，有助于技能教学的更好落实。