八年级下册思想品德第四单元三说课件.pptVIP

八年级下册思品三说 人教版八年级下册 第四单元我们崇尚公平和正义 阜南三中 八年级上册第三单元说教材 课程目标 教材编写特点 内容整合 考试分析 实施建议 说课标 说教材 说建议 内容标准 不 同 版 本 比 较 课程目标 基本行为准则 更高思想道德目标 “四有”公民 课程目标 情感态度 价值观目标 能力目标 知识目标 1、树立公平意识，培养正义感。 2、平等地享有权利，平等地履行义务。 3、增强积极维护社会公平的责任意识，对正义充满向往和追求，做有正义感的人。 1、对社会稳定、个人发展需要 公平的理解能力，关于公平问题的辩证思维和语言表达能力。 2、具有分辨正义行为和非正义的认知能力，自觉遵守社会规则和程序的能力。 1、正确认识公平问题、公平与社会稳定和发展的关系，知道以公平为基础的合作才是良好的合作。 2、理解正义与非正义行为的含义，正义与社会公平的关系，正义社会发展的关系，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应该做到的具体要求。 内容标准 载体 载体 纽带 纽带 动力系统 动力系统 说教材 教材编写特点和内容 教材符合学生的道德年龄需求和认知规律，适合对学生进行品德培养。 第一框 公平是社会稳定的“天平” 第一框 正义是人类良知 的“声音” 第二框 自觉维护正义 社会发展需要公平正义 做一个有公平感和正义感的人 第九课我们崇尚公平 第十课我们维护正义 第二框 维护社会公平 教材编写理念 北师大版侧重树立道德目标，以学生发展为终极目标，还设计了各抒己见板块，重视评价体系 粤教版侧重于培养学生良好道德品质，强调以学生为主体，还设计了评价活动 人教版侧重于学生道德学习，强调学生的主体地位，还设计有“说一说”、“议一议”等环节评价活动。 不同版本之间对比 教材编写理念 北师大版侧重树立道德目标，以学生发展为终极目标，还设计了各抒己见板块，重视评价体系 粤教版侧重于培养学生良好道德品质，强调以学生为主体，还设计了评价活动 人教版侧重于学生道德学习，强调学生的主体地位，还设计有“说一说”、“议一议”等环节评价活动。 不同版本之间对比 教材呈现方式 北师大版分别安排思想驿站、活动平台、扩展阅读等几大板块 粤教版以“问题—活动—观点—扩展”为线索贯穿教材的 人教版分别安排了主题探究、课前引言等，在每一节中又安排了活动、问题、情景体验、相关链接等环节。 不同版本之间对比 权利义务伴我行 我们的人身权利 我们崇尚公平和正义 我们的文化经济权利 横 向 整 合 教材的立体式整合 中考知识点分析 考试内容 考试要求 树立规则意识、法制观念，追求公平，有正义感。 了解 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出 正确的道德判断和选择 运用 教学建议 说建议 实施建议 评价建议 课程资源开发与利用建议 充分发挥学生在学习中的主动性与创造性 努力体现思想品德课程的实践性和综合性 重视情感态度与价值观的正确导向 重视培养学生的思想品德实践能力 充分发挥评价的多种功能 恰当运用多种评价方式 注重评价主体的多元与互动 突出思想品德课程评价的整体性和综合性 课堂教学资源 课外学习资源 说建议 教学建议 活动体验 自主学习 小组交流探究 教师点拨 综合性评价 通过活动体验探究，引导学生感受家庭亲情，理解父母的辛劳和良苦用心，感受家庭的温暖等。 引导学生自主学习，培养其自主学习的习惯和方法，提高自主学习能力。 引导学生通过情感交流体验，相互分享情感体验的快乐，体会、明白事理。 通过点拨引导学生感悟习以为常事件中所蕴含的人生事理。 引导学生贴近生活，强调合作精神，拓展学习空间。 让生命自由的成长 导入新课 自主学习 合作交流 展示质疑 课堂小结 达标检测 说建议 评价建议 组织交流与谈话 开展项目评价 建立成长记录 自主设计活动计划 获取学生信息 师生对话交流 收集、表达信息 小组评价与个人评价结合 建立学习档案 定性评价与定量 评价相结合 自评、互评、 他评相结合 　自习时段 课外活动　 主题班会 感知 反馈 交谈 充分利用学校和社会的学习资源 人教版 发掘日常生活中的有用素材 重视利用网络资源和其它媒体信息 定期参加社会实践活动 实践活动 图书馆 文化长廊 文化站 影像资料 资源网站 广播、电视、杂志等 课程资源开发与利用