《摆的秘》教学设计.docVIP

《摆的秘密》教学设计????? 单元分析 《无处不在的能量》单元以人体的能量转化为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能电磁能等能量之间的转化。体现科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的板块结构，具有一定的逻辑性。其知识线索为：以“无处不在的能量”为主线串联一体，知道让身体热起来的方法等途径；知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类取火的历史；知道点能产生磁；探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识到不同形式的能量可以相互转化。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、钩码、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。 本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢地停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。 教学分析 ?????1．教材分析? 《摆的秘密》是青岛版六年级下册第二单元第六课，本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。在探究过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。 2.学情分析 ?????六年级学生已经了解了物体的运动方式，对摆这种现象也有初步认识，但由于摆的秘密比较抽象，学生在生活中可能见到过“摆”这种现象，但是对它缺少比较完整的了解，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，抓住生活中摆的现象对学生进一步了解摆非常重要，也为以后探究影响摆摆动快慢的因素、运动规律打好基础。只有让学生亲自动手验证才行。本课中设计控制变量的探究实验是一个重点，对于有一定基础的六年级学生来说仍然需要学会正确分析实验结果，培养有效归纳、概括的技能。 教学目标 科学知识：能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；通过实验发现摆运动的规律，知道影响摆快慢的因素，初步认识机械能的转化。 科学探究：通过观察让学生认识摆，师生共同实验了解摆运动的规律；通过对比实验，了解影响摆快慢的因素，掌握对比试验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。 情感、态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 教学重、难点 ?????重点：认识摆，知道摆运动的规律及影响摆快慢的因素。 难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。掌握对比实验的方法。 教学策略与手段 教学策略：猜想假设-—观察实验-—合作交流。 教学模式：探究分析式教学模式。 教学手段：引导观察、质疑猜想、动手验证、分析总结、?师生互动?分组合作。 教学准备 1.分组实验材料：支架、线、钩码、（20克、50克），带线的小钢球??计时表 2.教师演示材料：?课件、摆模型、带摆的钟?? 教学过程 一、激趣导入 同学们都善于观察生活，每天都能见到自然界中各种各样运动着的物体，你们能说说它们的运动方式吗？（学生交流汇报：滚动、移动、跳动、晃动、摆动......）。 下面同学们再看一段视频，请仔细观察视频中的物体在做怎样的运动呢？（课件：出示灯摆、钟摆、秋千）。 生：它们在来回摆。你们用手模仿下这些物体的运动方式。 师：生活中还有哪些物体像秋千、钟摆来回运动呢？（教室挂的门牌、微风中的树枝......） 同学们再观察下你们脖子上带的钥匙链，在你们活动时如何运动的?（学生原地实验后交流：来回摆动）。 师小结：同学们说的很好、很全面，像这些来回摆动的就叫做摆。早在400多年前，意大利科学家伽利略.......结果他发现了吊灯摆动的秘密。那么吊灯摆动有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研究的的问题：摆的秘密??（板书课题） ???【设计意图：课的开始，以生活在常见物体运动方式和科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 ????二、实验探究 引出问题：同学们，你想不想像伽利略一样来观察摆、研究摆，看它到底藏着什么样的秘密呢？ 生：想。 师:那我们就一起动手制作一个摆。 ???（一）动手制摆，探究摆的组成 ???（1）学生按要求做摆。同学们，请你们利用手中的材料，每两个同