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《建筑结构基础》课程标准 课程名称：建筑结构基础 课程编号： 560502xx 学 时：60 考核方式：考试 适用专业：工程造价专业 第一部分 课程概述 一、课程性质 《建筑结构基础》是一门实用性较强的专业课程是建筑工程技术专业及相关专业学生需要具有的主要技能和本领的学习领域。本课程涉及的学科较广综合性强是高等职业学校工程监理专业的专业学习领域课程。 二、课程任务 本课程在培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 四、课程特色： 《建筑结构基础》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情境的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情境对应一个典型工作过程。 第二部分 职业岗位标准 一、本课程对应的职业岗位 该课程对应的主要岗位有：施工员、监理员、建筑施工技术工人岗位。 ?二、国家或行业职业标准，技术等级标准 本课程所对应的岗位工种主要有： 第三部分 培养目标 一、情感目标 通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。 二、方法能力与社会能力目标 通过本课程的实践教学，使理论知识与感性认识结合，以帮助和巩固所学书本知识的基本设计原则混凝土混凝土掌握建筑结构基础的功能要求和极限状态，熟练掌握极限状态设计方法极限状态设计房屋的承重体系和静力计算方案墙、柱的高厚比验算刚性方案房屋计算圈梁、过梁与挑梁 课程标准是进行教学活动的基本文件，课程标准要以国家示范性建设项目要求为依据，， (项目)为载体引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关的知识；通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力；课堂与实训教学目标、内容与要求、评价都要突出职业能力，体现职业教育的本质特征；注重教学内容的职业性、实用性和针对性；以工作任务为中心实现教学。即构建以工作任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、教学做一体为主要特征的理论--实践一体化课程。 2.教学过程要求 （1）在教学过程中，教学内容要紧密结合职业岗位标准，技术规范技术标准，提高学生的岗位适应能力； （2）在教学过程中，应用模型、投影仪、多媒体、专业软件等教学资源，帮助学生理解施工内容和流程； （3）教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。采用项目教学、任务驱动、案例教学等发挥学生主体作用的教学方法。以工作任务引领教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力。要充分利用校内实训基地和企业施工现场，，，，做中学、学中做， 课程教学的关键是模拟现场教学。应以典型的工作项目或任务为载体，在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握技术课程的基本知识，实现理论实践一体化。 三、教材编写要求与使用建议 1．教材编写 《建筑结构基础》教程依据本课程标准，紧密配合“工学结合”的思路，以工程的实际操作项目“施工工艺”为主线 ，依据真实的施工工作过程进行编写。本教材由企业人员参与编写，专业高级工程师把关，以工程造价的核心知识与技能为目标。使本教材突出指导性，实用性和可操作性，着重培养学生的动手能力，训练内容精典，达到培养具有关键能力的创新型技能人才目的。 2．建议教材 《建筑结构基础》王新武 金恩平主编，大连理工大学出版社 2009年版 3．主要参考书： 《混凝土结构设计原理》 蓝宗建主编，东南大学出版社，2002年版 《现代高层建筑结构基础设计》赵西安主编，科学出版社，200年 出版社，2002年1、采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。 2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会及考试情况，综合评价学生成绩。 3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。 4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。 五、课程资源开发与利用 1、教材编写 （1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。 （2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程