教师应做学生的心理保健师 昆明心理医生课件.pptVIP

* * 教师应做学生的心理保健师 昆明市心桥心理健康研究所 钱锡安 在玉溪教师进修学校的交流 * *  社会派业务简介 咨询范围：运用精神分析、行为主义、人本主义、认知、文字排郁、音乐、系统式家庭等疗法的理论、方法和技术，帮助、指导来访者排解心理困惑，咨询、治疗人格障碍和神经官能症等。 咨询方向：亲子代沟（师生沟通）、问题婚姻—病态家庭以及企业EAP服务。 治疗特点：一是应用型理论下的疗法，二是无痕迹的疗程，三是标本兼治的疗效。 成果与假说：新谈“应试教育并发症”，《教育心理学》应改为《求知心理学》；“家学心理学”的雏形定义，夫妻吵架现象的“远祖无意识”来源，“婚前心检”和“健康式离婚” 。 * * 一人“三心”——“心态”、“心病”和“心药”。 人生四求——“求知”、“求爱”、“求职”和“求自我实现”。 一生著作——相继出版心理健康系列丛书《心态心病心药》、《心病还须心药医》、《亲子师生沟通》、《家学心理学》、《职场心理援助》、《人生自我实现》、《文字排郁疗法》、《心桥心理案例》等8部。 座右铭——帮助别人，快乐自己！助人，是我永远的精神“原始积累”。 * * 相关信息 机构名称：昆明市心桥心理健康研究所 科研地址：昆明市五华区螺峰街126号 公益网站： 电话预约： 公益讲座个案咨询电子信箱：kmxinqiao@163.com Q Q交流：1187037779 * * 基础心理学—教育心理学（求知心理学）—发展心理学。心理学其它分支学科。 社会心理学，心理学的最高境界可能是神学。思维从形成到停止。 学校-心理学-心理辅导-心理辅导老师 1、大学心理学系的心理学教师。 2、大中小学幼儿园心理健康辅导员。 3、学校心理健康辅导员从家长角度涉足社会。 4、社会派心理咨询师走进校园。 * * 角色切换！ 个体的你有没有心理压力？ 诸多社会角色的你有没有心理压力？ 教师角色的你有没有职业压力？ * * 面对恶性应激源标本兼治的十个做法和方法： 一是最好能消灭应激源或改变恶劣环境。 二是回避（发生之前有准备）或逃避（中途离开）现场。 三是在不改变现行体制和环境的情况下，改变认知、适应客观。 改变对事物和自身的认知评价。重新认知，认知改变，适应环境。 何谓适应？怎么适应？非常艰难！ 提高对应激的认识水平和应对能力。 培养健康的人格、坚定的信念和顽强的意志。 认知心理学的精髓：不在于问题怎样发生，而在于你怎样看待发生的问题。 一种认知：适当的压力是动力，过度压力能产生心理困惑，长期不疏导会得心病。 * * 四是适当运动、娱乐、放松、转移。放松疗法：如男士游泳，女士瑜珈。 五是分轻重缓急，分解—化解—排解心理压力。 六是采用一些自我防御机制。如中性的“精神胜利法”等。 七是上班进入角色，下班心态归零。（基本） 八是相信每个人自己都有“本能自愈现象”。 九是是积极寻求和利用社会支持，包括心理督导的支持。 十是方式：可学校集体组织、几个人自愿结合、个体单独进行。 * * 教师应做学生的心理保健师 一本书，一册刊物，一份资料，五个问卷。 讲释： 1、详细？2、简单？ 少互动？多互动？ 集中提问？ 午间做问卷，下午上课交卷。 * * 导语 一、中学生为什么容易离家出走？ 二、我们要将孩子培养成什么样的人？ 三、《义务教育法》苍白无力 四、学生“心理健康”的内涵 五、“德育”与“心育”应该是什么关系？ 六、学校“心理保健师”的组成及工作对象、范围 七、“心理老师”应具有心理健康的知识和方法 八、学校“心理教育”的课程设置及有效操作 九、目前“心理教育”存在的问题及整改建议 十、“罗森塔尔效应”对“心理保健师”的启示 * * 一、中学生为什么容易离家出走？ （一）每个年龄段的心理和生理发展都有明显特征 （二）“青春期”心理与行为的主要表现及其特征 （三）什么人容易逃学和离家出走？ （四）中学生逃学和离家出走的原因 （五）“小鹿”在十字路口彷徨，是在示威和求救 （六）家长、学校和社会应如何面对“出走”孩子？ （七）没有做成功或没有做完的关于“出走”案例 * * 二、我们要将孩子培养成什么样的人？ （一）也谈我们的教育体制和方针 （二）几种教育模式 （三）应试教育特别是“魔鬼训练”下的“副产品” （四）赛达斯“神童”的悲剧 （五）“心灵虐待”的种类及悲哀 （六）经常挨责打的孩子，会出现一些“心理偏差” （七）什么样的孩子更容易孤独、抑郁以至自闭？ （八）我们要将孩子培养成什么样的人？ * * 三、《义务教育法》苍白无力 （一）《义务教育法》其中说 （二）《义务教育法实施细则》其中说