心理激励指导发展心理学总论课件.pptVIP

青春期的心理卫生 性教育 性器官、遗精、月经、手淫、同性恋 尊重独立 成长、独立、反抗（说“不”）、代沟、角色转变 自我调空 情绪不稳、冲动性、应对办法 情商教育 + 性教育 青年期（17—35岁）的心理发展 也称成年初期，黄金期，第二次诞生，边缘人 青年期的一般特征： 身心发育到成熟阶段 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱结婚 青年期（17—35岁）的心理发展 青年期的认知特征 智力的发展 25岁到顶峰，然后开始下降（流体智力下降，晶体智力提升） 思维的发展 获得知识到应用知识 “二元论”阶段：非此即彼思维 “相对性”阶段： 比较不同观念、理论、方法 “约定性”阶段：个体化、辨证思维（一分为二） ”变“ ——方脑壳、圆脑壳 青年期（17—35岁）的心理发展 青年期的社会性发展 人生观和价值观的确立 理论型、经济型、审美型、社会型、政治型、宗教型 ”人活着为了什么？“ 8字：做人做事，成家立业 影响因素：成熟度、社会因素、重大事件 亲密感的建立，社会关系的变化 友谊、恋爱（激情）、婚姻（亲情）——人生护航舰 职业的适应 工作（匹配、升迁）、找钱（多少、满意度） 人格的变化 宜人性、责任心、独立性、自信心、自尊心、成就定向 青年期的心理卫生 求婚 恋爱是一门艺术，学会处理感情挫折 求职 职业定向和职业匹配及职业适应 人脉 人际魅力训练，沟通艺术（第一印象、态度热情、赞美别人、积极心态、求同存异、反省和批评） 挫折教育 + 适应训练 + 人际训练 发展心理学（1） 重庆市医学心理咨询中心 重庆市心理危机干预中心 重庆市精神卫生中心 罗捷 主任医师 几个基本概念 心理的种系发展（低级到高级的变化） 心理发展 心理的种族发展（不同时期的比较） 个体的心理发展（出生到成熟到衰老） 个体心理发展学是对人生全过程各个阶段的心理发展特点进行研究，以揭示人心理发展的规律。 心理发展的特性 方向性 不平衡性 普遍性 差异性 增减性 阶段性 发展心理学的任务 揭示不同阶段的心理特征 阐明各种心理的相互关系 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理 发展心理学简史 儿童心理学 准备时期（欧洲文艺复兴以前） 科学时期（19世纪后半期） 发展时期（20世纪初） 发展心理学（20世纪后半期） 1957年，美国，《发展心理学》 发展心理学的研究方法 纵向研究 横断研究 优点 追踪发展过程,可以发现一个人的变化过程 从各年龄阶段的样本研究中得出平均发展趋势 缺点 所研究的样本通常很小,并且研究中会有所流失 不能研究某一个体的发展变化 心理发展的理论问题 遗传决定论 环境决定论 二因素论 相互作用论 皮亚杰的发展观 感知运动阶段(0—2岁) 儿童智力发展的初级阶段，通过感觉和运动认识世界 前运算阶段（2—7岁） 可以用语言表达，自我中心性即总站在自己角度看世界 具体运算阶段（7—12岁） 在具体的事物的帮助下解决问题，抽象思维尚未成熟 形式运算阶段（12—15岁） 儿童思维达到成人的水平的准备阶段，对假设可以回答 班杜拉的发展观 观察学习 即习得 自我强化 即表扬 自我调节 即变化 艾里克森的发展观 婴儿前期(0—2岁)：获得信任，克服怀疑（希望品质） 婴儿后期(2—4岁)：获得自主，克服羞耻（意志品质） 幼儿期（4—7岁）：获得主动，克服内疚（目标品质） 童年期（7—12岁）：获得勤奋，克服自卑（能力品质） 青少年期(12—18岁)：角色形成，防止混乱（诚实品质） 成年早期(18—25岁)：获得亲密，避免孤独（爱的品质） 成年中期(25—50岁)：获得繁衍，避免停滞（关心品质） 成年后期(50岁以后)：获得完善，避免失望（贤明品质） 维果斯基的发展观 低级转化到高级心理机能的4个指标： 1、心理活动的随意机能（主动性、有意性） 2、心理活动的抽象机能（概括性、间接性） 3、形成新质的心理结构（复杂性、高水平） 4、心理活动的个性化 心理活动与教育教学的关系 1、教育决定发展水平 2、教学走在发展前面 3、学习的最佳期限（正在开始又尚未形成的机能之上,最近发展区） 柯尔伯格的发展观 前习俗水平 第一阶段（服从和惩罚）