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運用多元化教學策略，優化中文課教學設計 內地交流人員 何詠燕 從教師教的角度，應該從以下幾方面著力： 一.? 錘鍊教學語言 1.????? 準確簡練 2.????? 通俗易懂 3.????? 生動形象 4. 典型規範 精心設計課堂提問 根據學生的實際水平，難易適度。 緊扣教學目標和重、難點，不旁生枝蔓 加強朗讀：讀書百遍其義自見 範讀:幫助學生掌握標準； 自由讀:熟習課文、表情達意、嘗試背誦； 同位互讀:互相訂正； 個別朗讀:檢查與表演 重視學生說話能力的培養： 說完整的話， 說規範的話。 把握好課堂教學反饋 1.????? 肯定正確 2.????? 糾正錯誤 3.????? 引導補充 4.????? 求異求佳 現代教學手段的應用： .? 合理有效使用各種媒體 要培養學生良好的學習習慣 朗讀：準確流利不拖拉 寫字：三個一〈眼睛離本子一尺、身體離桌子一拳、手指離筆尖一寸〉 發言：先舉手後發言，聲音要響亮，說 話要完整，儀態要大方 討論：組長組織，人人參與，蜂音交流 如何具體設計一節中文課？ 從教學目標入手：要設計全面、準確、適度的學習目標。 根據教學目標選擇適度的教學內容，體現工具性與人文性的統一，容量恰當、重點、難點突出。 教學方法要多元化。 教學方法要多元化 學生為主體，教師主導，能創設情景，圍繞學生的學安排語言實踐活動 各種教學方法優化組合，課堂組織形式多樣而合理，集體教學和個別輔導有效結合。 學生自主探究，質疑問難，合作交流，全面參與，全情投入。 * * 。
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