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网络环境下的课堂教学评价 全国著名特级教师 广州市优秀专家 许汉 一、网络环境下课堂教学评价的特点 课堂教学是指按照课程标准规定的教学目标，凭借系统的教材，在课堂进行的学科教学活动。（非活动课程、综合性学习、练习课型） 课堂教学是学习活动的主要渠道。网络环境下的课堂教学有其特殊性，探讨课堂教学的评价有其重要的、独特的作用。 课堂教学是一个动态的系统。 构成系统的要素是：教师、学生、课本、教学媒体。 在网络环境下的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约。 课堂教学评价必须充分重视网络环境的功能，及其对教学系统各要素的相互作用。 学生：由于网络环境的优势，学生有更大的自主探究学习的空间，有利于因材施教，发展个性、潜能。但同时受学生运用计算机基础（打字、上网、交流等）的制约，以及学生的学习心理的状态（兴趣、意思、毅力、自控能力），都直接影响网络环境的作用及学习效果。 教师： 在网络环境下，教师在教学系统的作用要重新定位，确立新的评价理念。教师要善于设计、使用网络教学环境，充分发挥网络环境的功能。 教师要协调好学生、教材、网络环境的相互作用，发挥最大的整体效应。 教材 在网络环境下，学生获得知识、能力的渠道多元化。包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。 网络环境必须有助于学生学好教材，但又不停留在教材，要有助于拓展学生的知识领域。 二、网络环境下课堂教学评价的要素 基于网络环境下课堂教学的优越性及其特殊性，其课堂教学的评价要素有别于计算机辅助教学和一般课堂教学。 评价的基本要素： 1、教学目标的评价 在重视学科基础知识、能力评价的同时，运用网络环境的优势，强调如下几项能力的目标设计和实施的评价： 信息能力：信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力（包括主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等） 自主探究能力：利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。 协作交流能力：利用网络优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。 教学目标应具有一定的弹性 教学目标的评价还应注意是否体现因材施教，有利于学生个性发展。由于学生学科学习基础和运用计算机的基础不同，教学目标、教学内容要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。 2、学习方式的评价 网络环境下的课堂教学为实现教学模式的变革提供有利的条件。要真正做到：从“知识接受型”转变为“主动探究型”，从单纯“理解型”转变为“实践活动型”。 网络教学环境下学习方式的评价，要强化：自主、探究、合作的学习方式。 自主学习： 利用网络资源增强自主学习意识、形成良好的参与状态（主动性、全员性） ； 利用网络优势学会科学的学习方法，形成良好的学习习惯及学习过程； 例如：学会浏览，学会选择，学会发现重点、难点；学会新旧知识的对比、迁移 利用网络资源在学好教材基础上拓展学习。 包括预习、练习、复习及实践活动 探究学习： 有强烈的求知欲望，主动、积极、自主探究； 学会发现问题、提出问题，并运用网络资源启迪思维，体现思维的独立性、深刻性、创造性； 在认真学习教材同时，利用网络资源搜集、筛选信息，并加以归类、整理，分析、解决问题。 合作学习： 增强合作意识，养成良好合作品质； 创设网络环境下新型的互助合作、资源共享、共同完成目标的学习方式。实现生生互动、师生互动、人机互动，充分体现网络信息交流的优势。 3、学科教学特点的评价 由于学科教学的特点和教学规律，及教材的不同，运用网络环境有很大差异。既要充分发挥网络教学的优势，又要从实际出发。不是任何教材都适用于网络教学。特别是文科及艺术科更有其特殊性。 网络环境下的课堂教学必须体现学科教学特点及其教学规律。 例如： 语文科：重视语言的积累、品味和实践，重视情感的熏陶、感染； 英语科：重视听说能力训练，口语交际能力的培养，词汇的记忆、积累和运用。 美术科：重视美术基本能力的训练，培养爱美、审美的情操，激发学生学习活动和创新能力。 4、教师主导作用的评价 在网络环境下，对教师如何发挥学习活动的组织者、引导者、合作者的作用，有着更高、更新的要求。 教学评价要注重： 教师如何充分运用网络环境，激发学生学习兴趣，组织引导学生自主、探究学习； 教师既要引导学生运用原有合作学习方式协作交流，又要运用网络环境优势拓宽协作学习