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“学习故事”记录表 观察主题 看书 观察对象 王宇涵 观察人 陆晓琴 背 景 王宇涵是个比较内向的孩子，遇到问题或困难，总是哭，不会用语言表达的想法，口语表达能力较弱，对自己没有信心。 注 意 吃好饭，王宇涵很快走到自己的储物柜拿出一本绘本《猜猜我有多爱你》，坐到自己座位上。刚坐下，马上对旁边的陶杨说，我来给你讲个故事，还没等陶杨点头，王宇涵就开始讲了起来，这是大兔子，这是小兔子，小兔子说：猜猜我有多爱你？……一边说一边还做起了动作。陶杨坐在旁边眼睛一直看着这本绘本，听着王宇涵讲故事，一脸崇拜的表情…… 识 别 王宇涵的语言表达能力相对于班上其他孩子来说较弱，平时老师教的儿歌、故事，请个别孩子讲述的时候，王宇涵基本都是不举手的，喊他起来复述，声音很低，而且不完整。但今天，我听到了王宇涵基本完整的讲述了这个故事，而且得到了同伴的认可。放学时，我和王宇涵妈妈分享了孩子的这个学习故事，知道原来暑假的时候，孩子在家每天睡觉前都要妈妈讲这个绘本，但在家孩子也从来没有讲过这个故事，都是妈妈讲的。今天孩子有这样的表现，着实让人惊喜！ 回 应 1、听到王宇涵完整讲完这个故事，我及时表扬了孩子，并说：明天中午吃好饭，讲给全班孩子听，好吗？王宇涵很乐意的点点头。 2、班级开设“我来做小老师”，利用一日活动空余时间，按照学号轮流做小老师，给小朋友讲故事、说新闻等，提高孩子的语言表达能力，增强自信心。 1、“注意”环节以白描的方式如实记录，同时做好影像资料的收集；“识别”及“回应”环节写出主要思想即可。 2、每班每天选择一个故事在年级组进行分享交流。