2012小语课标解读（沈毅）.docxVIP

2012版小学语文新课标解读（简要）时代和国家对小学语文教学的整体要求，懂得它、践行它，才叫做我们的工作讲了“良心”。考试命题的基本准绳，研究它、掌握它，我们的工作就能“事半功倍”。小学语文课程的性质“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”——《课标》【解读】工具性：“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，合起来，就是语文。所谓“工具”，就是为达到、完成或促进某一事物的手段。那么语文就是人类学习、交流和传承的手段。对学生而言，这个“工具性”，就是“驾驭语言的能力”。人文性：指每个个体在使用语言工具时，天然衍生和附加的思想、品质、情感等等因素。【例1】用“黑夜”、“黑色”、“眼睛”、“光明”几个关键词造句。①“黑夜中到处一片黑色，我的眼睛看不到一丝光明。”②“黑夜给了我黑色的眼睛,?我却用它来寻找光明。”——顾城诗集《黑眼睛》（全诗就一句。这首只有两行的小诗，1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛。）就工具性来说，两个句子都是正确的。因为它们都符合语言规范，都表达了一定的意思。但就人文性来说，因为后者充满对文革时期强烈的反叛意识和深邃的革命思想而成为光辉的经典。【例2】“一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”这句话仅仅具有工具性。但我们加上几个字：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”（世界最短科幻小说金奖）这就承载了对人类命运的深刻思考，具有了高度的人文性。【例3】“雪化了，会变成什么？”答案A：“雪化了，变成水。”答案B：“雪化了，变成春天。”两个句子都符合语言规范，表达了一定意思，从工具性来讲并无高下之分。就人文性来讲。A仅仅具有科学性，而B大跨度的思维，充满想象的张力，充满对温暖和美好的渴望，使工具性中满载丰富的人文信息。小学语文中，我们首先要关注如何实现语文的工具性，这是应考必需。掌握任何工具的主要途径都是实践（比如我们学自行车，多讲少练怎么行呢？）。要运用丰富生动的种种方式鼓励、调动、甚至迫使学生进行“听、说、读、写”的训练。记住：唯有非常充分的语言实践才可能学好语文。这就是“教师少讲”，就是“把课堂还给学生”，不要“把自己练上去，把学生练下去了。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”——《课标》如何实现语文的人文性？这哺育孩子成长为“人”，事关孩子的未来，同时也哺育孩子对语文的热爱。首先，真诚尊重。“尊重”是人文的核心。尊重孩子的客观感受、尊重孩子独特的、甚或偏离的表达、尊重孩子成长中的庸俗、落后和错误。第二，我们的教材本身就已经具备了“真、善、美”的暗示和引导，“浓墨重彩”、“圣化”和“升华”地强调材料的人文信息只会“画蛇添足”，不仅欠真实，孩子也惶惑。小学生，能感知、受熏陶就够了。“师所欲，勿施之于生。”第三，不要禁止个性语言，不要禁止多元化解读（不同的看法和情感）。不要定制统一的话语套子让师生共同使用，让孩子“用自己的话”“说完整”“说通顺”。第四，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。许多人文素养都是在人与人的交流中得到滋养。“孩子最好的玩具就是同伴。”“生生交流”比“师生交流”更平等、更充分，因而更具社会特征。第五、阅读经典。“因为，文学名著是岁月的凝练，是美的集合。阅读文学名著对孩子来说非常重要，阅读它们，能够使孩子们摆脱庸俗和狭隘，找到自己人生的追求和向往。”（余秋雨）阅读经典可以实现工具性和人文性的双丰收，同时极大地哺育孩子对语文的热爱。课程标准的设计思路1．九年一贯整体设计。在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。——《课标》阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图