第九章_ 学校健康教育与健康促进PPT课件.pptVIP

儿少卫生学CHILD AND ADOLESCENT HEALTH;第八章学校健康教育与健康促进School Health Education and Health Promotion School;授课目标;健康教育 通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。;健康促进 1986年，《渥太华宪章》，健康促进是促使人们提高维护和改善他们自身健康的过程，包括五大策略： 制定健康的公共政策 创造支持性环境 强化社区行动 发展个人技能 调整卫生服务方向;学校健康教育的目标 知（K）信（A）行（P）;学校健康教育的原则 明确目标：知识、态度、技能、行为 突出重点 切合实际 富有弹性 充分动员;学校健康教育计划;中小学校健康教育的常规内容 人体解剖生理知识 个人卫生习惯 饮食营养卫生 环境卫生 体育锻炼 预防常见疾病 安全与伤害预防 心理卫生;学校健康教育的方法——传统方法 课堂教学（Lesson） 讲座（Lecture） 示教（Demonstration） 游戏与活动（Play）：热身游戏+主题游戏;学校健康教育 ——参与性理念及方法;活动一：志愿者分组（15人） —— 娱乐组 —— 整理组 —— 评估组 ;活动二：需求调查与需求开发;活动三：参与性培训的理念 —— 参与/参加 —— 参与性/参与式 ;举例：要向学生讲解不喝生水和不随地大小便的知识，我们该…… ;Date;Date;Date;为什么要使用参与性？; 《荀子·儒效》云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。”;——《论语·述而》“三人行，必有我师焉。”—— 祖哈瑞窗口：;;参与性工具介绍;问题树和解决问题树 ;人际关系图 ;资源图;参与性方法的利;培训者的角色定位？;英国培训专家罗杰·贝尔特角色理论;描述复述，不是质疑评价 “不，你的答案离题千里。” “不对，你的答案是错误的。” “我不知道你为什么要这样说？” “你的描述不太清楚。” “你应该……”;解决问题，不是控制学习 一起解决共同关心的问题 被尊重、被认可、被确认，不是被拒绝、被忽略、被否认 参与者的拥有感 协助者≠老师;即兴灵活，不是操纵隐藏 活动计划随时调整，留有余地 准备一些替代活动 培训开始时张贴目标及预期效果 满足参与者对培训的控制权 开放接纳的态度 敏锐的观察、捕捉能力，及时作出反应;外来人 当地人;共情卷入，不是中立漠然 热情 共情并表达，营造支持性环境 认可参与者面临的问题 环形座位，大家能够互视 走进参与者 必要时肢体接触;平等相待，不是居高临下 环形平坐 分享，知识互补是参与性培训的核心 多元文化的价值观，认可每个人的价值;紧张气氛的处理 仔细准备 降低自己的自我防御 培训前独处5分钟 肢体活动，减少紧张 深呼吸 自我介绍;紧张气氛处理 破冰游戏 与参与者交流 避免好高骛远的求全 注意个别关键人物的 提问促进参与 反思与评估;谢 谢！;学校健康教育——间接传播方法 大众媒体（Mass Media） 视听手段 网络学习（Network Learning）;涉及教室采光和照明的光学物理概念 光亮度：发光体表面单位面积向视线方向发出的发光强度，cd/m2，是反应发光体明亮程度的量，通常荧光灯高于白炽灯;教室自然采光的卫生总体要求 适宜的亮度和照度：500-2000lx，1700lx最好 照度均?? 主采光应从左侧射入 避免眩光，舒适卫生 ;教室自然采光的卫生具体要求 外照度：指天空扩散光的照度。在房间中室外照度的分布是不均匀的，采光标准中所用的标准是最低值。 玻地面积比：窗透光面积/地面积，不低于1：6 室深系数：窗上缘距离地面高度与教室进深之比，不小于1：2;教室自然采光的卫生具体要求 窗台高度不超过1m，也不低于0.8 m；窗间距不大于窗宽的1/2 （为了避免眩光）设置黑板的前墙不设窗；黑板表面用耐磨无光泽材料；窗有窗帘 （增加反射作用）墙体表面采用浅色装饰，并定期清扫和粉刷 （保护视力）桌面用淡色；设置黑板的前墙颜色可用深些的颜色;教室自然采光的卫生具体要求 投射角：或入射角，室内工作面一点到窗侧所引的水平线与该点到窗上缘之间连线的夹角，不小于22° 开角——课桌面的测定点到对面遮挡物顶点的连线与该点到窗上缘连线间的夹角，不小于4° 建筑物间距——最好不小于该建筑高度的2倍;教室自然采光的卫生具体要求 采光系数最低值：教室课桌面最低照度