有序数对课程教学设计.docVIP

《7.1.1有序数对》教学设计 主备教师 刘艳 单位 第四中学 备课时间 2016年3月21日 课题 《7.1.1有序数对（第一课时）》 教材版本 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 课型 新 授 课 教 学 目 标 1、通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用； 2、理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置； 3、结合有序数对来表示表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想。 教学重点 理解有序数对的意义和作用 教学难点 用有序数对表示点的位置 教法，学法 引导启发，主体探究，合作交流。 教学准备 ppt课件 教学过程 设计意图 一、创设情境 先让学生观看一段有关国庆节庆典活动中，天安门广场上壮观的游行队伍中出现的图案，在天安门参加庆典的队伍（或大型的文艺、庆典活动）中，每一个人都有一个确定的编号，无论队伍怎样移动，他在整个队伍中的位置是固定的。 二 新课 问题一 去影剧院看电影，影剧票上怎样表示你的座位？所有座位都按“几排几号”编号，以便确定每一个座位在影剧院中的位置。那么怎样用数对确定物体的位置呢？今天我们来学习第七章第一节《有序数对》（板书课题） 问题二 在教室里，怎样确定每个同学的座位？多媒体展示幻灯片。找学生到黑板指出。 （一） 4排的同学在什么位置？请4排的同学起立示意。 （二） 6列的同学在什 么位置？同上。 （三）4排6列的同学在什么位置？同上。 （四）3排5列、3列5排的同学在什么位置？请示意 （五） 1，2排3列的同学的位置有什么更简单的 表示方法 吗？ 记作（2，3） 2 你会用一对数来表示3排5列、5排3列的 同学的位置吗？记作 （3，5）， （5，3） （六）请以下座位的同学今天放学后参加班级座谈 会：( 1 , 5 ) , ( 2 , 4 ), ( 4 , 2 ), ( 3 , 3 ), ( 5 , 6 ) 教师提出问题：请同学合作交流， 看看究竟是哪些同学留下。 教师引导学生思考：1， 怎样确定教室里座位的位置? 2 ，)排数和列数先后顺序对位置有影响吗？ 共识： 1 ，可用排数和列数两个不同的数来确定位置． 2，排数和列数先后顺序对位置有影响． 请以下座位的同学今天放学后参加班级座谈会： ( 1 , 5 ), ( 2 , 4 ),( 4 , 2 ), ( 3 , 3 ), ( 5 , 6 ) （七）教师引导学生总结有序数对的定义 定义:我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对。记作(a, b).当 a≠b时,(a, b)与(b, a)表示不同的位置. 三，运用新知 你能用同样的方式说一说你好朋友的位置吗？ （二）完成课后练习题 教材p65页。 （三 ） 多媒体展示练习题。 四、师生互动，课堂小结 1.有序数对的意义. 2.有序数对的表示方法。 3.根据有序数对找到它所表示的点. 作业 教材“习题7.1”第1题 课堂评价 1）平面内一个物体的位置是由它的横向位置和纵向位置决定的. 2.）有序数对(a,b)与(b,a)表示的位置不同(填“相同”或“不同”). 3.）3. 我们规定向东和向北方向为正，如向东走4米，再向北走6米，记作（4，6），则向西走5米，再向北走3米，记作__（-5，3） 4.）剧院2排5号可以用(2，5)表示，则5排7号可以表示为(5,7)，(7，4)表示的含义是7排4号. 设计意图：用学生比较熟悉的事例引入，容易引起学生的注意．简单的几个问题，唤起全体学生的共鸣，使他们能很快地投入到学习的情境中 , 概念是建立在现实生活情境中，并不是枯燥的，无味的．这样的教学设计体现新的教学理念．让学生自己联系实际来理解“有序”的含义． 通过对两个实际问题的分析，可以使学生更加明确在现实生活中有序数对的作用，渗透“有序”和“数对”的含义，体现概念建立的过程． 通过练习巩固新知 进一步梳理知识，巩固知识，加深对知识的理解。 板书设计： 7.1.1 有序数对 1 有序数对 2注意点 a,b记作（a,b) 3,4 记作（3,4） (a,b)和（b,a)是不同的数对。 3 利用有序数对找点，利用点找有序数对。 反思：