人教版语文我要的是葫芦第二课时.docVIP

　　　　 教学过程： 第一课时 文字激趣，导入新课。 T:你们知道这是什么吗？ S：葫芦（第一张图片） T：对，这就是可爱的葫芦 下面老师和你们讲个关于葫芦的故事，请同学们边看这个图画，边听老师讲故事（第一自然段） 细长的葫芦藤——长满绿叶——雪白的小花——可爱的小葫芦（第二张图片） T：你们觉得这些小葫芦可爱么？ S：可爱 T：你们喜欢这些小葫芦吗？ S：喜欢 T：那你们猜猜种葫芦的人喜欢不喜欢这些小葫芦呢？ S：喜欢 T：从哪里可以看出来？ S：那个人每天都要去看几次（提醒：从课文中找答案） T：大家想的和种葫芦人想的一样，他每天都去看几次说明他非常喜欢葫芦，他要的是葫芦 出示题目《我要的是葫芦》（第三张图片） T：同学们跟老师读一下课题 S T：同学们注意了，这两个字分开读分别读hu lu ,但组成词语念HULU，轻声，在跟我一起读一下 二、初读课文，了解课文内容。 T：你们想不想知道种葫芦人到底得到了葫芦了么？ S：想 T：那我们来看看课文的最后一个自然段（第四张图片） 1、生读课文，要求：读准字音，读通句子。 T：葫芦人得到葫芦了吗？从哪里知道的？ S：（生交流从最后一段） 师指导朗读。可惜的语气，故意拖音读“慢慢地” T：这位同学“慢慢地”这个词语读得真好，你能用“慢慢地”说一句话吗？ S： T：那同学们谁能告诉我你怎么记住这个“慢”字的呢？ S： T：非常棒，我们全班把最后一个自然段有感情的读一遍 3、生齐读最后一段。 三、熟读感悟 AT：种葫芦人为什么没有得到葫芦呢？让咱们从二、三自然段找到答案吧！ （小葫芦为什么会落呢？找课文中的语句读一读） T：看课本，自由朗读第二，三自然段，可以边读边画出想要的答案 2、指导学生交流找到的词语或句子。 T：你们知道为什么他没得到葫芦么？ 《1》S：他看见蚜虫却不治 T：你们知道什么是“蚜虫”吗？（出示蚜虫的图片和资料,第五张图片，蚜虫的图片） 解释蚜虫 S1、他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！ T：当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人心里想：有几个虫子怕什么？ 你们知道是什么意思么？ S：（生交流） 他的意思就是——叶子上的虫子不用怕。 T：你可真厉害，能够将感叹句改成了陈述句。（第六张图片，两个句子的对比） 我下面请几位同学用不同的语气读这两句话，我们一起来感受一下 （有几个虫子怕什么） （叶子上的虫子不用怕） S：读两个句子对比 《2》T：种葫芦人还有什么想法，他认为叶子上的虫子要不要治呢？ S：不用 T：从哪里可以看出来？ S：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。（指导朗读第三自然段的最后两个感叹句，很肯定自己，不相信别人） 《3》T：现在你们都是那个种葫芦的人，正盯着小葫芦，会说些什么？（指导生读，期盼的，小心呵护的心情） S：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！ 《4》T：种葫芦人没得到葫芦还有什么原因吗？ S：邻居劝他治虫，他却置之不理。 T：说得好，能找到这些句子读读吗？下面咱们分角色朗读，邻居的话应该用什么样的语气？（着急、读时稍快点），种葫芦人说的话。（不着急，不在乎，稍慢点） （指导朗读）叶子上生了蚜虫，邻居看见了，此时的心情怎样？（非常着急）种葫芦人呢？（满不在乎、不慌不忙） （1）??? 2）男女声合作读。（3）自由组合表演。 4、整体欣赏感悟 [1]T：大家齐读课文，帮忙分析一下，这种葫芦人到底错在哪里，以至于想得到的没有得到。 预设：1他看到叶子上生了蚜虫也不去治。 T：我也感到奇怪，人家要的是葫芦，何必去管叶子呢？（他不懂叶子和果实的关系） 2他不听别人的劝告。 [2]T：种葫芦人最终没有得到葫芦，看到地上落的一个个小葫芦，会想些什么？ S： [四、拓展练习 T：假如第二年他又种了一棵葫芦，他会怎么想，怎么做？ [设计意图：这一问题的设计，来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力] 板书设计： 我要的是葫芦 藤 叶 花 葫芦 长虫 落了