人教版圆的认识教学设计.docVIP

《圆的认识》教学设计 吉安市北门小学 陈林清 教学目标：1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆； 2、通过教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆； 3、通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系； 4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。 教学重点： 1、知道圆各部分名称与关系 2、学会画圆 教学难点： 画出规定条件的圆 学具准备： 直尺 圆规 圆形纸片 正方形、圆形、椭圆形硬纸板 教学过程： 创设情景 激发兴趣 1、师：同学们，有谁会骑自行车吗？自行车的轱辘是什么形状的？如果做成方的、椭圆形的可以吗？ 学具：（正方形、圆形、椭圆形硬纸板） 学生实验：正方形、圆形、椭圆形硬纸板向前滚动，谈感受 师：车轱辘为什么做成圆形好呢？ 看来这小小的圆中还存在很多奥妙呢！下面我们就走进圆的世界。 2、学生举例说出生活中哪些物体的面是圆形的。 3、教师在黑板上画圆 板书课题：圆的认识 发展思维 建立模型： （一）认识圆心、半径、直径： 1、学具：（圆形纸片）认识圆心o 把圆形纸片对折（使两边完全重合）、打开，换个方向再对折、打开，这样反复几次，看你能发现什么？ 2、理解半径、直径的概念： 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径（d）（认识圆上、圆内、圆外） 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径（r） 3、学生在圆形纸片上标出圆心，画出半径、直径并用字母表示。 （二）理解半径、直径的特点，半径与直径的关系： 1、半分钟画出圆形纸片的半径、直径，看谁画得多。你发现了什么？ （圆有无数条半径、无数条直径） 2、圆中所有的半径有什么特点、所有的直径有什么特点，半径与直径又有怎样的关系呢？请你利用手中的学具来研究。 （同圆中所有的半径都相等，所有的直径都相等 d=2r r = （三）介绍伟大的思想家墨子的：“圆，一中同长也” （四）解决“为什么圆形的车轮走得又快又平稳？”车轴应安在什么位置？ （五）学习画圆： 1、学生试着画一个圆，说画法。 2、总结画圆的方法和注意的问题。（定长、定点） 3、画一个半径2厘米的圆： 4、在不同位置画一个直径3厘米的圆： （圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小） （六）知识性小结：通过刚才的学习，你知道了什么？ 三、拓展应用： 1、（比眼力） ⑴观察哪条是圆的半径。 图1 图2 图3 ⑵观察哪条是圆的直径。 图1 图2 图3 2、（比速度）填表： r（厘米） 1.2 15 d（厘米） 5 36 3、（比思维）看到下面的图形你想到了什么？ 4、解决实际问题： 今年的十月一日，天安门广场共四组花坛，广场中心是以“万众一心”为主题的喷泉花坛，花坛直径60米，水池直径30米，喷泉高38米。同学们，水池直径30米，这么大的一个圆形，能用圆规画吗？你知道工人叔叔是怎么画的吗？ 四、质疑：乒乓球是不是球体？ 五、课堂小结： 其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，并运用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙！ 六：板书设计： 圆 的 认 识 设计思路： 圆的认识这一课包括：圆的特征，圆心、直径、半径、画圆的步骤和方法。学生从学习由线段围成的图形到学习曲线围成的图形，无论从内容本，还是研究问题的方法，都有所变化。学生学习有关圆的知识，从空间观念来说，又进入了一个新的领域。针对此教学内容，我确定的教学目标为：1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生产生深入认识圆的愿望；2、通过教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆；3、通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。 《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机