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幼儿园主题活动的设计与实施 松原市前郭县幼儿园 刘英姿 一、主题活动开展的现状 1.没有开展，不会开展主题活动 2.能够开展主题活动，但受师资、条件所限 3.主题活动与园本课程结合 幼儿园主题活动 幼儿园主题活动是指以贴近幼儿生活的某一中心内容即“主题”作为课程内容的主线来组织的教育活动。它打破学科、领域的界限，根据主题的核心内容确定主题开展的基本线索，再顺着这些基本线索确定活动的具体内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育活动. 二、主题活动的设计（流程） （一）主题的切入 1.由幼儿的兴趣和需要切入 2.由日常生活现象切入 3.由创设情境切入 4.由设置问题切入 5.由实践活动切入 6.由资料收集切入 （二）预设主题网络 1.主题网络结构 2.主题网络的预设与生成 （1）生成性目标对生成活动的导向作用 （2）把握好生成活动的导向作用 （3）合理控制生成活动内容的广度 和深度 （三）主题活动计划表和教案设计 1.注重各领域有效整合 2.切忌贪多、求全 3.根据幼儿的已有经验和最近发展区确定主题内容 三、主题活动中环境的创设 （一）主题墙的创设 1.主题墙创设的途径和方法 （1）鼓励幼儿成为环境创设的“主人” （2）与幼儿一起体验创造的快乐 （3）建构利于互动的活动环境 2.主题墙创设的重要作用 （1）主题墙是教学活动的延伸和补充 （2）主题墙是幼儿展示自我的舞台 （3）主题墙丰富了幼儿园文化的内涵 （二）活动区的创设 1.区域活动与集体活动的关系 2.主题背景下区域活动的作用 （1）集体活动的继续和延伸 （2）集体活动的补充和扩展 （3）有助于生成新的区域及活动 （4）有利于生成新的集体教学活动 四、主题活动的指导策略 1.幼儿在前、教师在后的策略 2.尝试在前、讨论在后的策略 3.观察在前、指导在后的策略 4.提示在前、帮助在后的策略 5.质疑与挑战的推进策略 6.倾听与对话的推进策略 7.适时适度等待的策略 我们的感悟： 教育本质是一种精神历程。主题活动对幼儿来说，不仅仅是习得知识与技能，更是一种充满意义的生活。在主题活动中，师幼间有了更多的对话碰撞、精神相遇、情感交流、视界融合的机会，教师与幼儿的心灵在积极地与活动的融合中享受着无限的幸福。 谢谢您与我分享 欢迎批评 * 我的 小脚丫 小脚 少不了 小脚和鞋子 各种各样的鞋子 小脚跳跳跳 我的小脚我做主 有用的小脚 我能自己走 留住小脚丫 小脚动起来 小脚的发现 有趣的小脚   我最喜欢的小鞋 开鞋店 小鞋找朋友 小脚回家 主 题 网 络 图 五、主题活动计划表 1、幼儿有初步的动手操作的欲望和技能。 2、喜欢参加手工等活动，体验动手操作的快乐。 3、有初步的创新意识。 留住小脚丫 1、幼儿愿意跳小脚舞。 2、感受美、创造美。 3、幼儿感知节奏X X | X—| 小脚动起来 1、能积极地参加探索活动，体验光脚踩在不同材料上的感受。 2、幼儿能用较连贯的语言表达自己的想法。 小脚的发现 1、初步了解小脚有脚心、脚背和五个脚趾等。 2、对小脚丫产生探索的兴趣。 有趣的小脚丫 我 的 小 脚 丫 活动目标 活动名称 主题活动计划表（二） 1、幼儿愿意用小脚做各种事，体验活动的快乐。 2、感知一一对应得数量关系。 小脚跳跳跳 1、掌握正确的洗脚方法。养成勤洗脚、勤剪趾甲的卫生习惯。 2、懂得怎样保护小脚。 我的小脚我做主 1、进一步了解小脚的用途，知道要保护小脚。 2、体验小脚游戏的乐趣。 有用的小脚 1、初步了解几种小动物的走路姿势，并喜欢模仿。 2、有初步的社会情感，为爸爸妈妈着想。 我能自己走 小 脚 不 可 少 活动目标 活动名称 主题活动计划表（三） 1、能积极参加探索活动，发现各种鞋子的不同点。 2、引导幼儿感受美、创造美。 我最喜欢的小鞋 1、幼儿体验卖鞋的乐趣。 2、初步了