南京高中新课程改革的回顾与反思-丹阳学校.PPT

未来学习方式 山东：杜郎口 昌乐一中二中 山西：泽州一中 新绛中学 北京：十一学校 清华附小 “限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。 关注“学” 研究“教” 总体评 二、 “指导意见”的内涵理解 2. 课堂改革的阶段目标 “……把2014年的课程改革重点放在课堂教学改革上……” 二、 “指导意见”的内涵理解 3. 提高质量的必由之路 为何限时 为何合作 为何展示 二、 “指导意见”的内涵理解 3. 提高质量的必由之路 为何“限时讲授” 讲授法还是核心？ 讲授法从来就是是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样, 因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。 就个人的正式教育来说, 教育机构主要是传授现成的概念、分类和命题。总而言之, 发现教学法几乎不能成为一种高效的传授学科内容的基本方法。 ——奥苏贝尔. 教育心理学1968年[ M] . 北京: 人民教育出版社, 1994. 奥苏泊尔 （1918-2008） 在新课改背景下，传统的讲授教学法面临合法性的危机。 ——南京师范大学 汤振刚 学生不是单纯的“知识接受者” “在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间以教材文本和生活体验为媒介展开相互沟通，学生唯有通过这种沟通，才能习得种种的知识。学生不是单纯的‘知识接受者’，而是‘活动式探究者’、‘意义与知识的建构者’。” ——钟启泉．课程的逻辑［M］上海: 华东师范大学出版社， 2007. 72 好学生是学出来的 真正的好学生是学出来的，而不是教出来的，所以教师教学的重点和难点在于如何帮助学生实现做中学和悟中学。 ——吴刚平《知识分类视野下的记中学、做中学与悟中学》（《全球教育展望》2013年第6期 10-17） 什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——赫钦斯（美国教育家50年前的话） 二、 “指导意见”的内涵理解 3. 提高质量的必由之路 为何“合作学习” 打牌的启示 游戏的启示 学习金字塔理论 互动:放下巴 陈鹤琴：教学原则 凡儿童自己能够做的，应当让他自己做 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学 鼓励儿童去发现他自己的世界 积极的鼓励胜于消极的制裁 ……共十七条 二、 “指导意见”的内涵理解 3. 提高质量的必由之路 为何“踊跃展示” 新课堂成绩会好吗？ 开始成绩不会有明显提高，甚至有临时性下降 (形式化的模仿，特别是在制度没有建立前) 后30%提高会比较快 教师本质把握后，全部学生都能有大的提高，优等生也一定会学得更好 更重要是学会和会学，可有持续发展学力。 小组学习已成常态 小组学习已成常态 学生座位也已经改变 各种形式的展示 展示的载体 不妥之处敬请谅解!欢迎各位批评指正! 谢 谢 倾 听！ 《课堂教学改革指导意见》： 背景与内涵 南通市教育科学研究中心 2014.12.5 为了进一步推进我市基础教育课程改革，经调研并征求意见，现决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出以下三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。 一、 “指导意见”的产生背景 二、 “指导意见”的内涵理解 一、“指导意见”的产生背景 1、现状 2、形势 3、反思 一、“指导意见”的产生背景 1．现状 30年没变 “理念” 差不多， 行动却差得多 ! 问卷调查与结果分析 一、“指导意见”的产生背景 2. 形势 南边苏锡常 北边杜郎口 泽州一中 新绛 高考，我们为什么在被赶超？ 一、“指导意见”的产生背景 3. 反思 “江苏教育看南通”? 泽州一中： 学务处 学源处 学研处 学勤处 教师-----学师 教师-----学室 词汇经常是比文献更响亮的证言。 ——英国历史学家埃里克·霍布斯鲍姆 词汇： 限时讲授 合作学习 踊跃展示 二、