小学教育与教师技能 如何进行课堂观察.pdfVIP

一、课堂观察方法的概念 课堂观察方法是指观察者带着明确的目的， 凭借自身感观（如眼、耳等）及有关辅助 工具（观察表、录音录像设备等），直接 从课堂情境中收集资料的一种教育研究方 法。 二、课堂观察的类型 1、直接观察与间接观察（按观察的手段分） 直接观察是观察者以自己的感觉器官为 工具,直接在现场进行观察。 间接观察有两种情况：一是以某种实物作为 中介来获得关于研究对象的有关资料。 另一种是借助仪器、设备作为工具进行观察。 如使用摄像设备，研究者通过监视屏，录像 带进行观察。 2、参与观察和非参与观察（按观察者是否 参与研究对象的活动分） 参与观察是观察者参与到被观察者的活 动中去，在活动中进行观察。 参与观察有两种参与方式：完全参与观 察和不完全参与观察。 非参与观察是不介入被观察者的活动， 处于旁观。 3、结构性观察和非结构性观察（按观察的 实施方法分） 结构性观察是按照预先制定的观察目标， 观察项目和步骤进行观察，按预先设计的 格式进行观察记录。 定量观察一般都有设计好的结构，是结构 性观察。 非结构性观察是观察中没有事先严格规定的 观察项目，也没有固定不变的观察程序，只是 有一个粗略的观察思路，观察的步骤不预先确 定，观察记录也不要求固定的格式，观察者在 观察过程中尽可能详细地做原原本本的记录， 事后根据回忆及时整理和补充观察记录。 三、定量观察 编码体系 样式 记号体系或核查清单 等级量表 （一）编码体系 国外有代表性的编码体系有几百种，其中 较著名的是美国学者弗兰德的互动分析分类体 系。弗兰德互动分析是对课堂教学中的人际互 动进行分析的一个著名的和普遍使用的方法。 弗兰德互动分析，就是用一套表现课堂语 言互动行为的符号编码，对课堂上的语言活动 做观察记录和分析，从而分析教学的结构、行 为模式和风格。 弗兰德互动分析系统由三个部分构成： （1）一套描述课堂互动行为的编码系统； （2）一套关于观察和记录编码的规定标准； （3）一个用于显示数据、进行分析，实现 研究目的的矩阵表格。 二、记号体系或核查清单 记号体系或核查清单是指预先列出一些需要 观察并且可能发生的行为，观察者在每一种要观 察的事件或行为发生时做个记号，其作用就是核 查所要观察的行为有无发生。 与编码体系的区别：记号体系只记录单位时 间内发生了需要观察的多少种行为，而编码体系 则要记下单位时间内每一个发生的需要观察的行 为。 三、等级量表 是观察者在一段时间内对目标进行观察，当 观察时间结束时，在量表上对该期间内发生的目 标行为评以相应的等级。 作为分类体系的一种，等级量表也有预先设 置的分类，不同的是它要求观察者作出更多的权 衡与判断。 l 等级量表举例：（情感-态度气氛：课堂整体记分） 1）按下列评定为教师对班级的态度打分： 非常好 大部分时间好 不好不坏 偶尔不好 很不好 5 4 3 2 1 例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就记“5”分。 2）按下列评定标准记录班级学生反应： 班级非常高 大多数学生在大多数情 约半数学生在多数情 兴或满意 况下感到高兴或满意 况下感到高兴或满意 5 4 3 学生偶尔感到 班级很不高 高兴或满意 兴、不满意 2 1 例如：如果你认为班级在大部分时间里感到高兴或满意， 就记“4”分。 等级量表也是以数字作为描述观察对象的形式， 但不同的是这些数字具有高度推论性，因而从数 据中得出结论