小学教育与教师技能 教育基础.pdf

第一章 教 育 第一节教育的产生与发展 一、教育的起源 （一）生物起源说 （二）心理起源说 （三）劳动起源说 （一）生物起源说 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动 物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有法国 社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能等。 n 勒图尔诺（1831-1902）在其所著《动物界的教育》 一书中明确提出教育是一种生物现象，教育起源于一 般的生物活动。认为动物界就有教育活动，并证明教 育在人类出现之前即已经存在，不只是人类所特有的 社会活动。他从生物学的观点出发，把动物界生存竞 争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动 物是基于生存与繁衍天性本能而产生了把“经验”、 “技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的 最初形式与发端。 n 沛西·能（1987～1994）指出：“教育 从它的起源来说是一个生物学的过程， 不仅一切人类社会有教育，不管这个社 会如何原始，甚至在高等动物中也有低 级形式的教育。我之所以把教育称之为 生物学的过程，意思就是说，教育是与 种族需要、种族生活相应的、天生的， 而不是获得的表现形式；教育既无待周 密的考虑使它产生，也无需科学予以指 导，它是扎根于本能的不可避免的行 为。”即教育的产生完全来自动物的本 能，是种族发展的本能需要。 评评价价 n 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有 关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为 一个学术问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为 指导。它的提出标志着教育起源问题开始向科学解释 方向发展。 n 但是把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天 生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过 程即按生物学规律进行的本能过程，没有把握人类教 育的目的性和社会性，从而没有区分出人类教育行为 与动物类养育行为之间的差别，混淆了动物本能活动 与人类社会教育活动的界限。 （二）心理起源说 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无 意识的模仿。 心理起源论的主要代表人物 是美国教育家孟禄（1869～1947）。 n 孟孟禄禄在其所著《教育史教科书》中，从心 理学的观点出发，根据原始社会没有学校、 没有教师、没有教材的原始史实，判定教育 应起源于儿童对成人无意识的模仿。他在其 著作《教育史教科书》中写道：原始社会的 教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模 仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的 无意识模仿就是最初的教育的发展。 评评价价 n 教育的心理起源说淡化了教育的生物性，突出了人 的主体地位，奠定了教育必须具备心理前提的理论。 提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿 作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教 育的诸种途径之一。 n 孟禄把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿 行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定， 不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性 行为。如果教育是依赖于儿童的模仿本能，就使得教 育者无用武之地。 （三）劳动起源说 马克思主义教育学认为教育起源于劳 动，具体是，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 n 首先，人类的教育是伴随人类社会的产 生而一道产生的，推动人类教育起源的 直接动因是劳动过程中人们传递生产经 验和生活经验的实际社会需要。 n 其次，教育也起源于人的自身发展的需 要。 劳劳动动起起源源说说的的基基本本观观点点 教育是人类社会特有的社会实践活 动 教育是有目的、有意识的活动 教育与生产劳动有密切的关系（生 产性） 教育在阶级社会中具有阶级性 教育对人的发展起重要的促进作用 我们认为，教育的起源不仅有与其他 社会现象的共同之处：随人类社会的出 现而