小学教育与教师技能 教学.pdf

|第一节 教学的意义与任务 |第二节 教学活动的本质与模式 |第三节 教学原则 |第四节 教学组织形式 第第八八 |第五节 教学方法 章章 |第六节 教学手段 教教学学 |第七节 小学教学工作的实施 |一、教学的意义 |1、定义 第第一一 |2、作用 节节 |二、教学的任务 教教学学 |（一）学习基础文化科学知识 的的意意 |（二）培养各种基本能力 义义与与 |（三）养成和发展情感、态 任任务务 | 度、价值观 教学就是教师的教和学 生的学相互统一的过程。 在这个过程中，学生： 1、掌握知识； 2、发展能力； 3、提升道德。 |1、学习基础知识； | 双基 |2、培养基本能力； |3、养成良好品德。 |一、教学活动的本质 |（一）教学认识是学生的认识 第第二二 |1、以学生为中心 节节 |2、以学生现有的水平为中心 教教学学 |（二）教学认识是间接的认识 活活动动 |1、认识对象是间接的 的的本本 |2、认识方式是间接的 质质与与 |（三）教学认识是有领导的认识 模模式式 |（四）教学认识是教育性的认识 1、学生的不成熟，处于发展期。 需要别人（包括教师）的引领 指导； 2、教师接受国家和社会的委托， 经过专门的职业训练，有义务 有能力引领指导学生的成长。 |1、思想性 |苏霍姆林斯基说过：任何教学 过程都具有教育性。 |2、政治性 |政治教育、渗透必须占领的重 要阵地 （一）教学模式的概念 以某种教学理论为指导，以一 定的教学实践为基础形成的，教学 活动的各个成份按照一定的要求和 程序整合而成的、比较固定的和具 二二、、 有典型性的教学实践形式。 教教学学 （二）教学模式的种类 模模式式 1、传统模式 2、设计教学模式 3、发现学习模式 1、以下列理论为基础： （1）它是一种积极意义的学习 （2）学生有探究和创造潜能 （3）重视信息加工、知识运用 （4）有助于培养解决问题能力 2、各要素的整合： （1）教师扮演什么角色？ （2）学生处于什么位置？ （3）教师如何处理学生与教材关系？ （4）教师用什么办法调动学生？ （5）研究结果如何处理？ 理论依据；教学目标；操作程序 实现条件；教学评价 模式 |一、教学原则的概念及意义 |教学原则：依教学目的和教学 规律而制定的教学工作的基本 要求。 第第三三 |教学越符合原则，越容易取得 节节 成功；越脱离原则，越容易失 教教学学 败。 原原则则 |二、我国中小学常用的教学原 则体系 |1、理论依据 |两点依据，同学总结。 |2、直观手段的分类 |（1）实物直观 直直观观 |（2）模像