“女装设计与制作”课程设计.doc

“女装设计与制作”课程设计 课程设计理念 以国家教育部“16号文件”精神为指针，以休闲女装生产工作内容为教学内容，采用工学一体的教学模式和考核标准兼顾行业的用人标准和国家教育部高职教育人才培养标准，全面地培养学生的岗位综合能力，努力实现学生的准零距离上岗。 课程设计思路 课程设计的核心是课程内容设计、教学模式设计、教学方案设计和评价模式设计。《女装设计与制作》的设计思路是：根据市场定位，面向企业的工作内容，按照企业的生产流程设计教学过程，按学生学习知识与技能的基本规律，以学生职业生涯发展和职业岗位定位为主线，以项目为导向、任务为驱动，按工学一体的要求设计学习情景，每个学习情景是一个独立完整的工作过程。在设计学习情景时，遵循由简单到复杂、由单一到综合，由低级到高级的按循序渐进的原则，使学生的知识和技能体系呈现螺旋上升的趋势，具有协同性、可巩固性和完整性。 1、学习的内容和程序与工作过程流程相一致，与行业合作进行基于工作过程的课程开发设计 课程重视与服装企业进行合作开发设计。以行业为背景，通过召开专家指导 嘉 兴 职 业 技 术 学 院 委员会会议、订单培养商议、教师与企业合作互聘等开放式途径，进一步了 解服装企业职业领域工作岗位（包括款式设计、结构设计、工艺设计）的工作任务及程序，并在此基础上对岗位工作进行重新整合，设计出学生将来职业生涯发展不同阶段的主要工作过程。在教学理论上改变传统的以学科体系为基础的教学思路，整个课程完全按企业的真实工作情景，按实际工作任务划分实训项目，在此基础上设计了5个学习情景42个子学习情景，每个子学习情景是一个独立完整的工作过程。强调不同工作阶段、不同岗位的职业能力训练，切合实际，职业针对性强。实践教学以服装加工中心和服装产品研发中心为基地，培养现代服装企业的高技能人才。 2、明确目标及定位，注重职业核心能力的培养。 课程以学生职业生涯发展和职业岗位定位为主线，在分析服装生产过程的基础上，以项目为导向、任务为驱动，按工学一体的要求设计学习情景，每个学习情景是一个独立完整的工作过程。 3、精心设计教学方案，提高教育教学水平。 将课程内容按少而精的方式整合，精心设计教学方案，充分使用多媒体、网络及教学录像等手段，全面提升教学效果和课程建设水平。 4、重视课程质量控制，完善课程的考核评价体系。 课程建设是一项质量工程。为保证课程的教学质量，我们决定对课程进行全 嘉 兴 职 业 技 术 学 院 面质量管理控制。考核标准兼顾行业的用人标准和国家教育部高职教育人才培养 标准，使用阶段考核与全面考核结合、单一考核与综合考核结合、理论考核和实践考核结合、开放性考核和封闭性考核结合、学校考核和企业考核结合、面试和笔试结合等方式，不断完善课程的考核评价体系。 嘉 兴 职 业 技 术 学 院 女装设计与制作 服装加工中心 服装产品研发中心 教学 车间 实训教学 环节