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谈谈初中英语的备课技巧 　　面对新课程改革和新教材的使用，初中英语如何做到“有效备课”，在有限时间内提高学习效率，是今天大家共同探讨的话题。为了备为教用、备用一致，注重备课的实效性、实践性，以求真务实的科学态度和行动策略，探索提高英语教学质量的有效方法，下面我把自己的一点备课经验写出来，就教于大方之家。 　　技巧一、认真钻研课标，抓住教学目标 　　英语课标对教学提出了明确要求。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行加工、设计处理，把课讲好。 　　教师必须对课程内容和五大目标(包括技能、知识、情感、策略和文化)了然于心。同时还要把握单元训练目标(课文训练点)。吃透了单元目标后，再看教参，在教参研讨中学会分析、比较，得出自己独特的见解。 　　技巧二、深入研究教材，把握好重难点 　　英语教材每单元设置的话题不同，强调的交际功能点不同，练习的语法也不同，这就决定了教学目标不同，讲授方法也形式各异。备课前我往往反复读课文，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的独特感受，找出文中学生的兴趣点，来切入课堂教学。 　　备教材须掌握五环节：掌握课标——掌握教材内容——掌握重点和难点——掌握教材特点——弄清教材疑点。教师要认真研究教材体系，明确教学任务，弄清教材基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，把握好教学目的与要求，并对教材的知识点(即重点单词、重点短语、关键语句等)进行归纳总结并提炼，制定出本学期教学计划、单元教学计划和单元测试题。英语课重点要放在培养学生英语交际能力上，将语言知识的学习融进语言实际。教学时不要把教学重点和难点相互混淆。教师还要理出教材特点，根据教学目标有针对性选择科学的教学方法，同时充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。 　　技巧三、细致了解学生，积极探索学法 　　素质教育基本特征就是“一切为了学生的发展”。备学生应做到四个了解：一是了解班级基本情况;二是了解学生个性特征;三是了解学生学习基础;四是了解学生个性品质。只有做到知己知彼，才能在课堂教学中分层教学，因材施教。同时还要考虑好两个问题：一是做到最大限度体现因材施教原则;二是做到最大限度发展学生潜能。 　　从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难更重要。因为教材是固定不变的，而学生思想则是千变万化的，并直接影响着学习情绪。教师要充分了解学生的个性特点，研究其个性差异，发现其心理特点、兴趣爱好，因材施教，使学生个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。教师越了解学生的生活，其教学方法就越有利于教学。 　　教师要让学生会学，这就要求备好学生的学法。学法指导技巧通常有这样几种：一是课堂随时渗透指导;二是师生交流指导，相互沟通，取长补短;三是教师启发指导，适时恰当地点拨迷茫或疑惑;四是教师示范指导，让学生效仿。 　　“备学生”还要注意训练几种学习方法。一是单词记忆法。如由音及形法、分类法、联想法等。二是听说训练法。如果听说关过不了，就成了 “哑巴英语”。锻炼听力，最好多听教科书配套的录音带，仔细听发音，揣摸朗读者语调。三是背课文。虽枯燥，但却是学好英语行之有效的方法。 　　技巧四、细心推敲教法，教学和谐一致 　　“授人以鱼不如授人以渔。”学习过程是认识问题的过程，需要由浅入深、由简单到复杂，逐步发展、提高。因此，备课时，应根据学生实际，结合不同的教学内容，采取适当的教学方法和手段。教师在教学中要善于利用旧单词、旧句型引出新单词、新句型，用复习提问法、图表法、直观教具法、创设问题情境法、动作表情法、故事悬念设疑法等导入新课程。这些方法能调动学生多种感官参与活动，使学生始终处于积极思维状态，在活跃的学习氛围中轻松掌握所学知识。 　　不同的教学内容，设计的课堂教学形式也应各异。如对话课在于掌握交际用语，提高口语情境交际能力;单词课在于教会学生如何识记单词、使用单词、掌握规律;阅读课须教会学生在阅读中处理生词、猜测词义、理解长难句，提高阅读速度，快速把握文章主旨大意、作者意图等阅读技能和方法;听力课则要注重训练学生的听力理解能力，让学生熟悉听力题型，掌握解题技巧;写作课是训练学生的语言输出技能、表达的逻辑性、准确性及创造思维能力。在课堂教学中，教师有时要多法并用，确保学生对所学内容感兴趣，紧紧抓住学生注意力，让他们轻松接受和掌握知识，培养其综合运用知识及独立分析解决问题的能力，完成教学目标。 　　教师还可在备课中发挥各种教具在教学中的互补作用，促进信息技术与课程的优化整合，实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。 　　“教无定法。”教师应实现教学方法的层次多样性和形式灵活性，既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实