论游戏中幼儿主体性的发毕业论文.docVIP

学前教育专业毕业设计（论文） 论文题目 论游戏中幼儿主体性的发挥 学生姓名 学 号 1233001417367 指导教师 专 业 学前教育 年 级 12春温苍学前专5 学 校 浙江广播电视大学苍南分校 浙江广播电视大学毕业设计(论文) 诚信承诺书 本人慎重承诺和声明：所撰写的《论游戏中幼儿主体性的发挥 》 是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。 本毕业设计(论文)的研究成果归学校所有。 学生(签名)： 2013年11月08日 目 录 一、了解和尊重幼儿的学习兴趣和需要………………………………………………………7 （一）从生理和心理特点看。…………………………………………………………………7 （二）观察幼儿的一日生活。…………………………………………………………………7 二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因……………………………………………………8 （一）教育主体问题得不到很好解决。………………………………………………………8 （二）游戏中幼儿的主体性得不到发挥。……………………………………………………8 （三）教师树立幼儿是游戏主体的观念不够强烈。…………………………………………8 三、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用……………………………………………………8 （一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习。………………………………8 （二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往。。【关键词】 （一）从生理和心理特点看 从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展,就必须了解和尊重幼儿学习的兴趣和需要。 （二）观察幼儿的一日生活 在幼儿一日活动中，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察，比较，操作，实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮组幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。如皮球，轮胎，竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？幼的回答各抒己见，对于幼儿的表现，我首先肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从他们的兴趣点出发，围绕知识点进行收集资料，一起探讨，开展了一系列探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨，在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。此时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。只有通过这样的直接感知，亲身体验和实际操作的学习过程，幼儿才敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。 二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因 （一）教育活动主体问题得不到解决 通过调查，当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。不少教师俨然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子没有建立一种很好的师生关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。 （二）游戏中幼儿的主动性得不到发挥 在幼儿自主开展游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、而又过多干涉，还把自己的意愿强加给幼儿，形成过于依赖的不良习惯。结果，角色游戏成为了教师导幼儿演的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，不仅剥夺幼儿自主学习的机会，更影响其主动性，独立性的发展。 （三）教师树立幼儿是游戏主体的观念不够强烈 儿童的发展是一个整体，要尊重幼儿发展的个体差异，而3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因，没有孩子主体地位的真正回归与自身自然存在的主体性的释放，教师再怎么卖力对教育活动进行发动也是没用的，教师的作用只是外因条件；教师如果取代孩子的主体地位（教师成为主