让英语成为我们生活中美妙折子戏.doc

让英语成为我们生活中的美妙折子戏 【内容摘要】：陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”《英语课程标准》的思想与陶行知先生的这一教育思想不谋而合。然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离，教育没能作用于学生的生活，从而丧失了生活和成长的意义。因此，英语教育应该成为一种生活化的教育。 【关键词】：陶行知 小学英语 生活教育 引言 英语是一种语言，是用来交际的工具，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。学生学习的英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”，同时英语又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性，英语教学应该回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去，根据生命的潜质，遵循教育的规律对其施以自然有效的引导，从而培育人格健全、素质全面、个性鲜明的人。教育与生活的分离正渐渐让孩子们失去体验生命的机会，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去了根基的教育，其有效性和意义从何谈起？?总之，英语只有通过生活才能发出力量而成，下面从几个方面谈谈英语教育的生活化。 “戏”中有“戏”----教学内容生活化 陶行知的“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。因此我们又可以说：“社会即学校”。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。 1．巧用牛津教材，善于发现教材与生活的结合点。 我们在教学过程中，要善于发现教材与生活的结合点。以5A教材为例，就有很多从学生生活实际出发的内容：如何过马路、在地铁站和学校等应该遵守的规则、美术课上所需要的材料、在麦当劳和餐馆用餐、根据菜单内容点菜、过生日、介绍自己的学校和学校生活、购物、学会介绍自己喜欢的野生动物并知晓他们的生长过程、了解中国的名胜等等，几乎所有的内容都与学生生活相联系。因此，教材是生活素材的浓缩和载体，我们应该立足教材，用好教材。 2．根据教材内容补充生活化的教学内容，进行有效的拓展。 教科书只是学生学习的一种文本材料，不是学习的全部，也不是老师教学的所有资源，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师结合教材，处理文本，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容，进行生活化的拓展。 在牛津英语6B《Ben’s birthday》一课中，教材用What would you like as a birthday present ?中，以前我们学过What would you like？你想要什么?因此，我就结合生活实际，新授增加讲What would he/she/your mother like as a birthday present ?给同学们一些时间讨论，学生就在更接近生活实际的场景下学习和使用语言，做到学用的结合。再如，在教学3B《I’m hungry》一课时，除了教授如何问要吃的，成为一个文明的顾客结合身边的实例，使学生更深刻的认识到的礼貌重要性，解决实际生活中碰到的问题。 3．将学生的生活素材转变为教学素材引入课堂 ?美国教育家约翰?杜威曾明确提出“教育即生活”，强调把社会生活移进学校、课堂，让儿童在这种简化的社会生活中获得经验，通过经验的不断改组和改造获得成长。而事实上，学生自己经历过和体验过的事是影响最深刻的，它也为我们的教学提供了很好的素材，我们可以整理归纳这些材料，加以加工，引入课堂。 在4A中有《A visit to Old MacDonald farm》一课，虽然学生有很多次的春游、秋游及其他的外出活动，但真正去农场参观的机会并不多，很多学生甚至根本就没去过农场，虽然他们也能学会课文中的单词和句子，但学生的学习兴趣和参与度就会大打折扣。而在上这课前不久，学校组织学生去上海科技馆参观神州七号宇宙飞船的返回舱，我就结合这次活动，上了《A visit to Shanghai Science and Technology Museum》一课，结合学生的所见所闻，让学生忆一忆，说一说，悟一悟，写一写，学生都表现的很积极和兴奋，有话可说，以自己的亲身体验说出了看到神七时的感受，抒发了对祖国无比热爱的感情，参与度都很高，且彼此之间能产生共鸣。 “戏”中有“花”----课堂教学生活化 陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至于不教。”教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走