第一章：学前儿童发展心理学PPT.ppt

第一章：学前儿童发展心理学 的学科性质;教育目标及重难点;本章目录;第一节：学前儿童发展心理学的研究对象;二、学前儿童发展心理学的研究对象 ;2、这个时期主要包括五个阶段： 胎儿时期 新生儿时期 乳儿时期 婴儿时期 幼儿时期;3、教育启示 （1）学前儿童不同的发展阶段，其心理活动特点与规律具有显著的差异性，对我们所进行的学前儿童教育提出了不同的任务，要求我们需要对之加以分别探讨。 （2）任何心理现象的发生与发展都是一个连续的统一体。;（二）重要他人;2、学前儿童社会化发展中的重要他人 主要包括家庭成员、学校教师、同伴群体、以及虚拟对象。 ;（三）发展环境;2、教育启示： （1）个体的心理发展总是在一定的环境中得以塑造和改变的。 （2）重视间接因素对儿童的影响。 ;第二节 学前儿童发展心理学的研究任务;二、解释：学前儿童心理发展的机制;三、教育：学前儿童心理发展的促进;四、预测：学前儿童心理发展的趋势 ;幼儿延迟满足实验研究;第三节 儿童心理学发展简史;儿童观的形态;;一、国外学前儿童发展心理学发展简史 ; 古希腊时期出现了许多思想家教育家提出了相对积极的儿童观与儿童教育思想。 A：柏拉图：认识到了游戏在儿童生活中的意义 B：亚里士多德：要求制定法规，禁止暴弃婴儿 对儿童生长发育的年龄进行了分期，并要求遵 循自然施教 C：昆体良：充分认识到了童年期的重要性，还 认识到了儿童的差别，要求因材施教 ;《雅典学院》中的柏拉图与学生亚里士多德;柏拉图的学前社会教育;亚里斯多德的教育思想;昆体良的语言教育思想;（3）中世纪：深受宗教神学的影响。这个时期的儿童教育，充斥着惩处与体罚，认为儿童就是小大人。流行“原罪说”(originalsin)和“预成论” (predete -rminatiotheory)。 “我是在罪孽里存在的，在我母亲怀胎的时候就有了罪”(《圣经》） 中世纪的欧洲贵族中有一种运动叫“投掷婴儿”，具体方式是把婴儿从一名运动者那里扔到另一名运动者那里，其中一名不幸的婴儿是??利四世幼小的弟弟，他在被从一个窗口扔到另一个窗口时摔死了。 ;;“对待儿童要区别于成人，首先应当是爱，要给予儿童自由的教育，反对把儿童奴隶化”（伊拉斯谟） ;2. 近代的儿童观（17世纪）;（2）卢梭 [法]：提出自然教育思想，在《爱弥儿》中充分阐述了尊重儿童及儿童期的价值，并认为应该珍视儿童短暂的童年生活，承认儿童的发展由内在机制控制，必须让儿童按“自然”的进程去发展。实现了儿童观历史上的以儿童为中心的“哥白尼式的革命”。 卢梭是西方教育史上第一个详细论述如何训练儿童感官的教育家。 ;（3）杜威 [美]：认为儿童是未成熟的个体，预示着儿童具有发展的潜在能力，需要教育而适应社会生活，儿童的兴趣应是教育的起点，兴趣是统一的活动。同时，儿童思维具有相对性，儿童的教育也应该具有统一性和完整性。 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。 （4）裴斯泰洛齐 [瑞士]：近代科学心理学诞生后，他兴起了“教育心理学化”运动 ，注重探讨如何顺应儿童的本能兴趣，让儿童发挥主动性，更好地从经验中学习。这一运动促进了社会对儿童、对儿童心理以及儿童个性的关注和研究，丰富和发展了对儿童教育的理解。;（5）达尔文[英]：根据长期观察自己孩子心理发展的记录，撰写了《一个婴儿的传略》。这是儿童心理学早期的专题研究成果之一，它对推动儿童心理发展的传记法研究有重要影响，并为儿童心理学的产生作好了直接的准备。 在我的婴孩出生以后的最初七天期间里，有些反射动作，例如打喷嚏、打呃、打呵欠、伸懒腰、当然还有吮吸和叫喊，已经极其明显地表现出来。在第七天，我用一片纸去触动他的脚的露出的脚踵；他就把脚缩回去，同时脚趾挤紧在一起，正好像年纪较大的小孩在受到搔痒时候所发生的情形一样。这些反射动作很完善；这就证明，随意动作极度不明确的情形，并不是由于肌肉或者协调中心的状况来决定，而是由于意志来决定。我明显地看出，甚至在这个很早的期间里，用温暖柔和手去触摸婴孩的面部，也会激起他的吮吸的欲望来。;（二）现代科学儿童心理学的诞生（19st后半期）;2、霍尔 [美]：“美国儿童心理学之父” ;二、中国学前儿童发展心理学发展简史; 1、孔子：中国历史上最早提出人的天赋素质相近的观点 ，即 “性相近，习相远”。 教育思想的核心：人本理念，即，“人之初，性本善” 教学方法：强调因材施教,采用“乐学”与启发式教学 2、颜之推[南北朝] ：重