潜江市初中语文教师教材教法学指导纲要.docxVIP

潜江市初中语文教师教材教法学习指导要点一、考试性质本次教师教材教法考试是检测初中语文教师学习新理论、把握新课标、运用新教法、处理新教材的水平及能力，让教师适应新时期教育改革发展对中小学教师专业素质提出的新要求，促进教师的专业成长，从而推动我市基础教育课程改革的健康发展。二、考试范围 （一）中华人民共和国教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。 （二）义务教育课程标准实验教科书《语文》七——九年级教材教法。 （三）义务教育课程标准实验教科书《语文》七——九年级的学科知识。三、考试方式 考试采用闭卷笔试形式，全卷满分100分，考试时间为120分钟。四、试卷结构（一）“课程标准”、“教材教法”、“专业知识”三大部分占分比例及考查目标为： 1、课程标准约占15%，考查教师学习和理解《课标》的程度。 2、教材教法约占25%，考查教师对教材的把握程度，以及处理教材、运用教法的能力和水平。 3、学科专业知识约占60%，考查教师的专业知识结构及理解、运用专业知识的能力。（二）主要题型：试题分为主观题和客观题两类。客观题约为60%，主观题约为40%，题型有病句修改题、古诗文阅读题、现代文阅读题、探究解答题、案例设计题等。 五、考试内容 （一）课程标准部分 1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。 2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。 3、掌握语文课程标准中的四大理念。 4、知道语文素养的基本内容。 5、正确把握语文教育的特点。 6、了解《语文课程标准》的设计思路。 7、了解义务教育阶段语文教育的总目标。 8、知道《语文课程标准》在阶段目标中是从哪几个方面提出具体要求的。 9、掌握语文课程评价的目的。 10、熟悉初中学段的教学重点及阅读教学的重点。 11、了解初中学段的课外阅读量。 12、正确认识教师、学生在语文学习活动中的地位与角色。 （二）教材教法部分1、能正确理解并恰当分析教材中所选课文（以讲读课文为主）的中心思想、结构形式、写作特点。 2、了解初中学段识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的课程目标。 3、教学目标具体化是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标。能结合具体课文，比较准确地拟定课堂教学目标。 4、明确阅读教学的概念，把握阅读与阅读教学的区别。能根据阅读教学的特点合理地设计初中语文课堂教学程序。 5、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在引导学生实现个性化阅读的进程中，能恰当地根据这一思想，紧扣教学内容设计课堂提问。 6、初中学段要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”能够遵循初中学生的知识能力水平，恰当地命制作文题目并指导学生扣紧题目拟定作文提纲。 7、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”能够按照过程与方法、知识与能力之间的融合的思路设计合理的作文指导步骤。 8、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”正确理解这段表述的实质，以指导口语交际课堂教学实践。 9、能够激发学生积极参与综合性学习，能设计有创新意识的综合性学习方案。 10、能够就语文教学目的、教学过程、学生学习方式等方面的某个案例做出合情合理的评析。 （三）学科专业知识1、语文基础知识与运用 （1）正确识记教材所涉及的常用汉字的音、形、义，并能在具体语境中正确运用。 （2）汉字书写规范、正确、端正、整洁。 （3）正确使用词语。 （4）了解基本的语法知识，能识别并修改病句。病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余。 （5）了解常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）。体会它们的表达效果。 （6）了解教材中所涉及的文学常识。（主要考查中外重要作家重要作品的了解情况）2、古诗文积累与阅读 （1）能识记课标推荐背诵篇目（古诗文），并能正确的理解、默写其中的名句。 （2）理解常见文言实词在句子中的含义。 （3）理解文言文的主要内容和基本意思。 （4）理解并能意译文中的句子。 3、现代文阅读 （1）理解文中重要词语的含义和作用。 （2）理解文中重要句子的含义和作用。 （3）捕捉阅读材料中的重要信息。 （4）把握文章基本意思，概括文章的内容要点，对文章的内容和表达能提出自己的看法。 （5）了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 （6）初步领悟文学作品内涵；对文学作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和感受；对文学作品的思想感情倾向有自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。 六、题型示例（一）单项选择题 （每