第十二章 人格1幻灯片.pptVIP

第十二章 人格;本章主要内容：;;第一节 人格的一般概念;（二）人格特征;二、人格的结构 ;高级神经活动类型与气质类型表;2、气质类型;;;;;(二）性格;性格与气质的关系;;;(2)性格与气质的联系;(三)自我调控系统;弗洛伊德的人格“三我”结构;第二节 人格理论 ;;;(二)卡特尔的人格特质理论;(三)现代特质理论;2、五因素模型（大五人格）;3、七因素模型;二、类型理论;(二)对立类型理论;;;2．内一外向人格 ;(三)多元类型理论 ;体型、气质类型和行为倾向;;激素说;2、性格的类型 ;;;;（4）阴阳五行说;三、整合理论;艾森克的人格层次模型示意图;艾森克的人格维度图;第三节 认知风格;一、 场独立性---场依存性 ;;棒框测验 ;;镶嵌图形测验 ：;（二）场独立性---场依存性 的比较;2、在学习上的比较 场独立性的人在解决需要灵活思维的问题上有优势，他们善于抓住问题的关键性成分，能灵活地运用已有的知识来解决问题。 场依存性的人在解决熟悉的问题时，不会发生困难，但让他们运用已有的知识去解决没有遇到过的问题时，则难于应付，缺乏灵活性。 一些研究还表明，场独立性的学生喜欢学习一般原理，而不喜欢学习一些具体的知识，他们达到概括化的程度比场依存性的学生高，但两者在获得的知识量上没有差异。在学习兴趣和职业兴趣上，两者也表现出明显的差异。 ;3、专业取向上的差异 理科——场独立 文科——场依存 对儿童进行艺术、音乐和体育训练，能有效地提高儿童的场独立性水平。（格劳伯森）;二、冲动—沉思;2. 在元认知(metacognize)知识和认知策略方面，两种认知风格也存在差异。 小学生的“沉思水平”和“元认知”知识有显著相关。 沉思的学生能认清认知任务的目标和使用的策略。;;;;三、同时性一继时性 ;;;;;第四节 人格测验;二、 投射测验;;三、情境测验;四、 自我概念测验; 第五节 人格成因 ;二、社会文化因素;三、家庭环境因素;;四、早期童年经验;;五、自然物理因素;;;参考书目:;;