浅谈高中美术特生的英语教学.docVIP

浅谈高中美术特长生的英语教学 笔者所在的学校是一所主要以发展特色教育的中学,生源质量较差且参差不齐。大多数美术特长生的专业成绩均能上高考线，最后却有一部分由于文化课成绩低而不能进入高一级学府进行深造。怎样能够确保特长学生双上线,尤其是不让英语拖他们的后腿,就成了我们的教学目标。为此,笔者费了不少脑筋,首先找出原因，然后对症下药，确保自己的教学任务能顺利完成,最后取得了良好的教学效果。 一、美术特长生英语学习中存在的问题? ??????? 为了给那些学习基础稍差，而在美术方面有特长的学生创造上大学的机会和条件，学校特开设了美术特长班。班级的整体现状是基础弱，学习习惯差，学习自觉性差，常常存在以下问题： ??????? 1.学习动机欠缺。美术特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中尤为突出。由于美术特长生对文化课学习普遍要求过低，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。多数学生认为以为拿着“特长”这张“绿卡”，文化相对要求低，通过“临时抱佛脚”，就可以在高考上“畅通无阻”。学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，所以在学习上缺少主观能动性，只是被动消极地接受知识，是学习的奴隶。? ??????? 2.学习情绪消极。美术特长生英语基础差，他们很多人在初中时的英语就没有学好，出现知识的“断链”，进入高中，更加觉得英语枯燥无味，无法提起学习的积极性，觉得英语就象“天书”一样。一提到英语，都会敬而远之。上课时怕被教师提问，思想难以集中，严重影响学习。而学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。因而，多数学生对英语学习产生“反感”，以至厌恶英语，从而放弃英语学习。???????? 3.学习信心不足。美术特长生中有些学生已经认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心，但一旦遇到具体问题，又觉得自己缺乏学好外语的能力，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，产生自卑心理。 二、针对美术特长生的教学方法 针对以上情况，特长生英语教学需要打破以往我们的英语教学方式，探索新的道路。针对特长生底子薄，起点参差不齐，学习过程中时间有限等问题的存在，我从多角度下功夫去研究一套适合其英语水平不断发展的教学方案： 强化学习动机，提高学习兴趣 如何调动美术特长生的学习积极性，帮助他们树立积极的自信意识，强化学习动机是一个关键。首先，我引导学生多从自身找原因，分析不足，告诉他们勤能补拙，学习不存在侥幸，只有付出百分之百的努力才能换来成功，以此来激发学生的学习动机。然后因材施教，辨证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。从接手美术班以来，我注意做每一位学生的良师益友，重视感情的投人，用真心的爱唤起学生的共鸣，并通过自己的言行给学生传递亲和、信任的情感信息，从而提高学生英语学习的兴趣。 ?2.从词汇抓起 高中英语教材的一个显著特点就是词汇量大，每个单元都有大量的单词与短语，因此，记忆掌握单词及短语自然就成了特长生的一个艰巨的任务。从现状角度看，特长生学习文化课的时间有限，且特长生本身英语词汇量要相对小一些，记忆单词和短语是一件让他们普遍感到头痛的事，面对如此庞大的词汇体系，他们不知所措。首先，我反复强调记忆词汇短语的重要性，同时向学生说明，学习词汇中遗忘是正常的现象，学习就是同遗忘作斗争，逐渐使学生消除焦躁畏难情绪，树立信心，使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动力。其次，教给学生记单词的有效方法。我从词的音、形、义和语法功能的角度进行，教会学生拼读法、拆词法、联想记忆法等，达到词汇教学的优化效果。在教学中，我只起一个引导的作用，充分发挥学生的主观能动性，让他们学会方法后自己去研究。 3.词汇重组，帮助学生构建词汇体系 对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，但对那些英语基础差、不会自主学习的特长生来说，这种方法效果并不好，反而会打消其学习单词的积极性。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，耗时费力，但取出时却容易多了。当我们把单词联系起来，分门别类之后，记忆就方便多了。在我们的学习过程中，我常根据每单元词汇的特点来进行分组重排，帮助学生产生联想记忆，减轻记单词的负担，提高词汇学习效率。把单词进行行之有效的分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。。 4.进行分组训练教学 特长生的英语水平也是高低不一，参差不齐的，这