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高中英语论文有效阅读论文 关注阅读过程 立足阅读课堂 摘 要：通过课文进行阅读教学是培养学生阅读能力的主要形式。在阅读教学中，该如何立足课本获取文字信息，培养阅读策略，处理篇章，本文着重阐述了这个问题的解决途径。 关键词：高中英语；有效阅读；教学策略 在目前的英语教学中，很多教师的阅读教学实际上大多都是为了单词的教学，只讲授单词意义，培养了学生获得单词意义的能力,而忽略阅读策略和篇章的处理能力的培养。在阅读课中，有些教师的阅读教学过程流于形式，没有真正关注学生的阅读过程。有些课堂没有真正落实《课标》对阅读课的要求，如根据上下文猜测词义的能力，对故事的发展和结局的预测能力，提炼、推断信息的能力等。 传统课堂教学基本的模式是：先让学生带着一两个问题（答案往往在课文首段或末尾段），快速阅读课文，读出找到的答案。然后再读第二遍，判断句子正误。其实，回答wh问对文本的解码要做到由表及里，把浅层次的理解性活动与深层次的拓展性活动结合起来，拓宽学生的思维空间，为其将来进一步学习打下基础。在问题的设计上要层层递进才能引导学生既领悟微观细节，又把握宏观整体，逐步提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 在学生方面存在着阅读观念错误等方面的问题。因为他们习惯了基础阶段字、词、句、译的初学阅读模式，结果不仅阅读速度慢，而且不能把握文章的主要脉络，更可怕的是忽略了整体理解，缺乏宏观的英语阅读能力。解决上述问题，要做好以下工作： 一、立足课文，关注过程，培养阅读能力 高中英语的阅读课应以培养学生的阅读能力为主要目标。阅读能力指的是通过三年的英语教学，要使学生能独立阅读所学语言知识范围内的材料，阅读速度为每分钟40-50个词，理解正确率达到70%。要使学生必须具备良好的阅读理解能力，学生需要学习和掌握课文中的语言知识（包括知识、句型、和习惯用法等），了解课文及文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高。高中英语教材中都有大量的篇章课文，篇章课文的教学基本上都是一种阅读教学。通过课文教学进行阅读教学是培养学生阅读能力的主要形式。根据新课标和指导思想，笔者在利用新课标教材进行教学过程中，对课文阅读课进行了灵活而又创造性的尝试。笔者采用如下教学法： 1.读前活动 学习前的疏通导入是课文阅读教学的第一环节。其中，学习是目的，情景是载体，旨在帮助学生扫除学习障碍，引发阅读兴趣，做好阅读的前期心理准备。根据阅读内容，关于学习的导入，笔者对不同的题材采用不同的方法进行不同的导入。阅读能力的要提高学生的阅读能力，首先要扩宽学生的知识面和提高学生的词汇量，文化背景的渗透是扩宽知识面的最佳途径。 (1)文化背景导入 由于中、英文两种语言规则赫然相异及东西方价值观念的不同，加之学生接触西方文化的机会较少，学生缺少必要的文化背景知识来全面准确地理解文章。对于有关传统风俗、语言文化、科学知识等题材的课文，比如在学习english manners，holidays and festivals in the united kingdom，hacking，dna helps catch the thief，english is changing，a cushion or a kiss等课文时，教师就有必要进行文化背景知识渗透。上述话题的文化背景笔者通常都是事先准备好相关的材料，或直接口头叙述或把它们制成幻灯片，让学生能够直观的了解。有的时候笔者则是采取知识抢答的形式，这种活动最能调动学生的积极性，因为他们有时会为了有机会答对事先会去了解一些和课文主题有关的文化背景。 (2)引导学生预读 笔者通常通过看图说话、头脑风暴、讨论等帮助学生预读文章内容。例如，在学习traveling around the world这一课时，笔者利用课文前highlights中the grand canyon的图片，并展示一些在网站上有哪些信誉好的足球投注网站到的关于大峡谷的照片，然后向学生提问： ①have you ever been to a place like the one shown in the pictures? do you know what it is called? ②where is it? is it in china, canada, the usa or some other country? ③are you deeply impressed at the sight of such pictures? can you describe the place in a few sentences?并告诉学生，回答问题用individual work, pair work和group work均可。通过这些活动，学生在笔者的指导下已经自然流畅地预读