浙江省杭州市2014高三生物研讨会料 实验复习策略课件.pptVIP

书写的规范性 字体笔画要清晰 字型能够容易辨认 术语要准确无误 符号正确、使用恰当 尽量避免口语化，以书面语更好 语言流畅，围绕主题、关键词陈述 ◆实验结果与结论 1、实验结果：实验中能够被测到数据或观察到的现象 2、实验结论：依据实验结果推测出的规律 验证型：对实验目的（实验假设）的肯定，唯一性。 探究型：（1）自变量不影响因变量 （2）自变量正向影响因变量 （3）自变量反向影响因变量 呈现方式多样：文字、表格、曲线、柱状图 重点提升 表达的逻辑性 描述的科学性 设计的缜密性 书写的规范性 笔试实验的四点要求： 重点提升 实验失误了怎样办？（错误或不能获得结论） 因为设计错误所导致的实验结论偏离 因为操作不规范导致的实验结果差异，或因为自变量变 化太大，或条件控制不一致等 ?从设计方案的源头开始检查 ?从操作规范性检查最有可能导致实验误差过大的操作 重点提升 （三）关注教材中的演示实验、经典实验和有关问题的潜在性实验 这些实验包含了科学家们巧妙的取材，科学的设计，严谨的科学分析推理等丰富的科学探索经验。可以训练学生提出(发现)问题→提出假设→实验验证→得出结论的常规科学思维方法,也可以培养他们尊重科学、崇尚科学和献身科学的精神。 例1（2011年江苏卷）．关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是 A．分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体 B．分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养 C．用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致 D．32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质 例2（11年广东卷）艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知 R型 DNA（经DNA酶处理） R ④ R型、S型 DNA R ③ R型 荚膜多糖 R ② R型 蛋白质 R ① 培养皿长菌情况 加入S型菌物质 接种菌型 实验组号 A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子 B.②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性 C.③和④说明S型菌的DNA是转化因子 D.①~④说明DNA是主要的遗传物质 例1(2004年广东39题．)为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)(2)方法与步骤： (3)结果预测与分析： （四）其它省市试题的借鉴 2013浙江？ 例2（2010天津）根据下列实验结果回答问题。 实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。 （1）该实验的目的是探究 。 （2）手术应切除 。每次注射各激素的量应按照 来计算。 （3）图1表明胰岛素具有 的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应 （小于/等于/大于）它们单独作用之和。 实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。 （4）开始刺激后，血糖浓度将 ，原因是 。 （5）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射 ，通过检测注射前后期周围血液中 的浓度变化来确定。 2012、2013浙江？ 例3（2012北京）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图1）。对插条的处理方法及结果见图2。 （1）细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位____________，再被运输到作用部位，对生长发育起________________作用的__________________有机物。 （2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是________________；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是