新西方心学史201123教学教材.ppt

（1）信任对不信任 如果母亲对婴儿給予爱抚和有规律的照料，婴儿将产生信任感，反之，如果有缺陷，反复无常，婴儿将产生不信任感。成功解决这一发展危机，人格中便形成希望的品质。 （2）自主性对羞怯和疑虑 （1.5——3岁） 如果父母训练过严和不公正的体罚就会使婴儿产生羞怯和疑虑，危机化解便形成意志品质 （3）主动对罪疚感（3——6岁） 儿童此时知道自己是人，但问题是成为什么样的人。他们检验各种限制，看什么是允许或不允许的。若父母鼓励其主动性、想象力，他们便获得创新精神，若父母嘲笑或挖苦，儿童就会失去自信心。这一阶段危机化解能形成目的和品质。 （4）勤奋对自卑（6——12岁） 勤奋若占优势，能形成能力的品质，否则，会形成无能感。 （5）同一性对角色混乱（12——18岁 ） 什么是同一性，艾氏曾有不同的解说：“一种熟悉自身的感觉”；“一种知道自己将会怎么样生活的感觉”；“在说明被预期的事物时出现的一种内在的自信”。自我同一性含义非常广泛，包括社会和个人的统合、个人主体方的客体方面的统合、自己的历史任务的认识与个人愿望的统合。 同一性形成是个终生过程，但这个问题在青春期出现了危机。 随着同一性的形成，青年就具备了忠诚的品质。 （6）亲密对孤独（18——24岁） 与异性伴侣的亲密关系 形成爱的品质 （7）繁殖对停滞（25——65岁） 形成关心的品质，反之，形成自私 （8）自我整合对失望 前七阶段顺利渡过的人。有完善感、充实感、不怕死，自我是整合的，有智慧的品质，反之，无意义感和失望。 五、几位对自我心理学发展作出努力的新精神分 析人物 （一）斯皮茨Rene . A . Spits（1887—1974） 他的研究阐明了从新生婴儿开始的亲子关系中构造他的关于自我发展过程 （二）雅可布森 Edith Jacobson（1897—1978） 生于德国，在德国接受医学与精神分析训练。1938年被关进监狱，不久侥幸被释放，随后逃离德国，移居美国。他是一位具有坚强信念的勇敢的女性，后来又通过安全通道返回德国，保护她以前那些受纳粹分子迫害的病人。 在精神分析的贡献表现为： 1、分析妇女抑郁症的形成与表现 2、分析儿童自我的形成 （三）玛勒 Margared S Mahler （ 1897—1985） 生于匈牙利，在维亚纳完成高等教育和儿童精神分析训练，1938年移居美国。她深入地研究了婴儿自我发生发展过程。 第三节 精神分析的社会文化论 一、霍妮的社会化的精神症理论 霍妮 （Karen Horney 1585——1952）犹太人，出生于德国汉堡，在德获医学博士学位，并接受了四年正统的精神分析训练，后为了逃避纳粹迫害到了美国。 （一）精神症的文化观 精神症的病因在于人格结构，而人格是由个人生活和环境所决定的，精神症的根源要从社会文化中去找。导致精神症患者内心冲突的社会文化基础是现存社会文化的矛盾： 1、竞争成功与友爱、谦卑的矛盾； 2、人们不断激起的享受需要与满足这些需要实际受挫之间的矛盾 3、个人自由与实际受到的各种限制之间的矛盾 （二）精神症的理论 1、基本焦虑 焦虑罪恶——基本敌意——基本焦虑 2、神经症的需要倾向 为减轻焦虑、就会形成一些防御性策略，策略 是一些潜意识的驱动力，霍妮称之为神经症需要。 3、神经症人格 接近众人（顺从型）；远离众人（退缩型、超脱 型）；反对众人（攻击型、敌意型） 4、神经症自我 理想自我——（不可能自我） 真实自我——个体的潜能（可能的自我） 现实自我——个体此时此地身心存在的总和 5、基本冲突 神经症病人在基本焦虑基础上形成的内心冲突 6、神经症的治疗 通过自我分析，使病人发现并发展自己的潜能将天赋中的建设性力量引向自我发展轨道。 三、焦虑论