教育心理学学习理论1)-刺激反应理论.pptVIP

 学习理论概述 学习理论是指阐明学习的性质、过程、结果和影响学习的条件的的学说。如果没有学习理论，那么我们对学习的研究，就会流于对琐碎事实和经验的自然描述。 由于教学的目的在于促进学习，所以有效的教学必须以学习原理为基础，即教学论必须以学习理论为基础。 第三章 学习理论 学习理论概述 学习理论是指阐明学习的性质、过程和影响学习的条件的的学说。如果没有学习理论，那么我们对学习的研究，就会流于对琐碎事实和经验的自然描述。 由于教学的目的在于促进学习，所以有效的教学必须以学习原理为基础，即教学论必须以学习理论为基础。 学习理论概述 当代学习理论有许多种，大体可以分为两大体系: 刺激—反应学习理论（联结理论） 代表人物：桑代克、斯金纳 主要观点： 1.认为学习的实质在于形成S-R联结（形成反应、习惯）； 2.刺激与反应之间的关系是直接的，不存在观念、意识的中介； 3.重视对学习的外部条件与过程的研究，忽视内部过程与条件。 学习理论概述 认知学习理论 代表人物：苛勒、托尔曼、布鲁纳、 奥苏泊尔 主要观点： 1.认为学习的实质在于建立一定的认知地图（心理完形、认知结构、编码体系）； 2.刺激与反应的联系是间接的，以观念、意识为中介； 3.重视对学习的内部过程与条件的研究，重视人的主观能动性。 第一节 桑代克的联结论 一、桑代克的动物实验研究 二、桑代克联结理论的基本观点 1.学习的实质在于形成一定的刺激与反应间的联结。 学习是直接的刺激与反应之间的联结。所谓联结，是指某一刺激(情境)只能引起某种反应，而不能引起其他反应的趋向。 桑代克根据自己的研究结果，认为学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来，即学习遵循精简原则，而不是推理原则。 2试误说 联结是通过不断的尝试与错误(trial-and-error)过程而建立的。 桑代克认为学习的基本方式是尝试错误学习，即联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，是一种渐进的、盲目的过程。这一过程是自动的、机械的。 这一观点被称为试误说。 3学习是遵循一定规律的。 桑代克的学习律(学习的条件): 效果律(law of effect)形成联结，同时或随后得到满意情境，联结就增强；得到烦恼的情境，联结就变弱。 练习律(law of exercise)一个已形成的可变联结，若加以利用，就会增强（用律）；若久不利用，就会变弱（废律）。 准备律(law of readiness)是指个体正准备以某种方式反应，能实现此反应就满意，学习更有效；反之，对某种方式的反应无准备时，而被迫作此反应，则烦恼而无效。 三、桑代克的联结论简评 1桑代克联结论的主要贡献 （1）联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。 （2）其学习规律揭示了某些最一般的条件。 （3）他注重事实的科学精神堪称典范。 2桑代克联结论的不足之处 （1）动物化倾向 （2）机械学习观 （3）忽视学习者的主动性和能动性。 (B. F. Skinner,1904-1990) 第二节斯金纳的操作条件作用说 激进（极端）行为主义心理学家。 斯金纳(B. F. Skinner,1904-1990)将巴甫洛夫和华生所讲的条件反射称为经典条件反射，而用自己发现的操作条件反射来解释行为。 第二节 斯金纳的操作条件作用说 一、斯金纳的操作条件反射实验 第二节斯金纳的操作条件作用说 二、反射理论。 （一）引发反应与自发反应 斯金纳区分出两类反应：一类是引发反应，另一类是自发反应，它不是由特定的刺激引起的。 （二）经典条件反射与操作条件反射 斯金纳将反射分为经典条件反射和操作条件的反射。 （1）经典条件反射：巴甫洛夫式条件反射。可以狗对铃声形成唾液分泌的条件反射为例。 （2）操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。 经典条件反射与操作条件反射的区别 两种条件反射的区别 三、强化理论 在斯金纳这里，强化是行为建立的关键。 1.强化：增强某个反应发生概率的一种程序（条件）。 所增加的不是刺激一反应联结，而是使反应发生的概率。 教育就是塑造行为，而强化是塑造行为的关键。 2.强化物：凡能增强某个 反应发生概率的刺激物，叫强化物。 3.学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。 学习的实质就是形成特定的反应。 三、强化理论 4. 强化律：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。 5.一级强化物与二级强化物 二级强化物：社会强化物、代币强化物。 普雷马克原理（祖母原理） 三、强化理论