《同伴交往辅导》ppt课件.pptVIP

（4）“顺其自然”，放任自流 由于我国的教育现状，教师的主要任务是授课，以及提高学 生的学习成绩。对待学生之间的矛盾和冲突，尤其是差生之 间的冲突，很多教师无暇管理。更有教师认为，只要冲突闹 得不大，就不用劳心费神去调查情况、辅导调节。这种放任 自流的做法往往会使冲突扩大，产生严重的后果。这对教师 的形象以及产生冲突的学生都有不利的影响。 要想避免以上问题的发生，除了要求教师具备一些辅导的知 识和技能外，也需要教师加强自身人格完善以及品行修养， 要有一颗愿意为学生服务的热情、诚挚的心。 案例 小强，男，五年级学生。学习成绩优异，做作业、背古诗总 抢在前三名。但小强在班上从不参与同伴的游戏，每天都会 有同学打小强报告说他欺负同学。 小强的妈妈反映了他在家里的一些情况。小强的父母都是单 位主要领导，工作比较繁忙。小强与爷爷奶奶住一起，平时 的生活起居主要有爷爷奶奶打理。另外，他妈妈还介绍说， 以前就发现小强喜欢自己玩，自己跟自己下棋，每次都是自 己胜利。前几天有个邻居家孩子来玩，提出和他下棋，小强 不下。妈妈激他，结果还是只下了一半就不下了，还说邻居 家小孩耍赖，实际却是自己耍赖，妈妈逼着他那么承认自己 输了重新开始，那么下完这盘分出胜负，结果小强哭了5次 也没下完这盘棋，最后抓起棋子就往邻居家孩子身上扔。 据小强班主任反映，小强在学校与同学们相处也不和睦，情 绪易激动，不易克制自己，动辄就提高嗓门和同学们发生争 执，用这些特殊的方式来制止别人对自己的伤害和不利。 据小强自己说，由于同学们都不喜欢自己，很苦恼，希望得 到帮助。 案例分析 识别：从前面同伴关系的知识可以知道，同伴间的心理支持 是受欢迎的主要原因；儿童的攻击性行为是影响儿童受到拒 绝的主要原因。从种种表现看来，小强在同伴交往上出现了 障碍。 原因分析：第一，家庭的教育方式不一致。小强是在爷爷奶 奶的溺爱中长大的，当父母批评时，又会受到爷爷奶奶的保 护，这样使得他受不得半点委屈，总是以自我为中心，一旦 自己的要求得不到满足就会以摔东西、发脾气的方式来威胁。 第二，家庭环境因素。爸爸妈妈的领导角色对他有一定的影 响，他也希望自己像爸爸妈妈一样具有领导权，内心有一种 控制他人、支配他人的欲望。结果小强就模仿爸爸妈妈对待 自己的方式对待其他同伴，表现出一定的攻击性行为。由此 导致他成为一个不受同伴和集体欢迎的人，造成小强的同伴 交往障碍。另外，一旦小强的家长知道孩子做了错事，就会 不分青红皂白地进行打骂，孩子挨打就会出现抵触和愤怒情 绪，这种情绪“转嫁”到其他同伴身上，就形成了小强的攻击 性行为。第三，自身存在性格缺陷。如比较自我中心等。 值得注意的是，如果小强在偶然几次的攻击行为后，得到了“ 便宜”，尝到了“好处”，其攻击行为的欲望会有所增强，若再 受到其他人的赞许，其攻击行为就会日益严重。 处理方式：（1）改变家庭教育。如家庭成员在教育小强的 问题上要达成一致，另外要改变以前除暴的教育方法。 （2） 营造温暖接纳的班集体氛围 。温暖接纳的班集体，可 以提供给学生归属感，让学生内心安全，从而使学生产生更 强的动力去改正自己的不足。温暖接纳的班集体还可以让爱、 在全班同学之间流动，从而让这位同学内心带着温暖和爱朝 着积极的方向发展。（3）培养小强的仁爱之心。除了父母 要从各方面关心他，爱护他以外，可以让他饲养小动物，养 成仁爱之心和爱怜之情。这种鼓励亲善行为的方法可培养小 强丰富、深厚的思想情感，是纠正其攻击行为的有效途径。 （4）要改变小强在同学心目中的印象，提高他的自尊和自 信。（5）运用榜样示范法，教小强掌握交往技巧，减少攻 击性行为。 案例二 活动课，同学们都投进地为跳大绳比赛备战，小A 却静静地呆在一旁。老师和同学都邀请她参加，她 只是摇头，默默不语，偶然还忸怩地笑。课前演讲 是班级经常使用的学习活动，每一位同学都轮流预 备，上台演讲，小A写好了演讲稿，先是不肯上讲 台，老师牵着她的手把她领上讲台，她却只是一言 不发，微笑，低头不语。学习小组交流，四个同学 中只有她是光听、记，却不发言。甚至有一次，她 的作业做得比较出色，老师请她自己把自己的作业 在班里和同学们交流一下，她也没有站起来念自己 的习作。同学们说，从来没有听她说过话，老师教 了她半个学期，也只是在单独交流的时候听到她说 话。她的绘画是非常棒的，宣传委员请她参与出黑 板报，她等同学走了之后，一个人出了一期。追踪 小学的情形，小学她在自己家乡就读，家就在学校 边上，那时，她并不象现在这样和同学格格不进。 中学来到杭州就读后，父母由于工作关系不在杭 州，所以只能每月来看她一两次，家里只有保姆照 顾她的日常起居。结果就出现上述情况，而且与此 同时，学习上也出现了困难，第一学期期中检查， 就只有外语刚刚