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学生语文阅读能力评价 一、对中小学语文阅读的基本分析 一、中小学语文阅读的基本分析 文章微观理解阅读 子活动一： 文章词句的理解 子活动二： 文章语境的理解与连贯性推理 文章宏观结构性理解阅读 子活动三： 文章布局谋篇的理解 子活动四： 文章作者写作意图与表现手法的理解 文章宏观信息性理解阅读 子活动五：文章重点信息的把握 子活动六：文章潜在信息的推论 子活动七：文章整体信息的组织与建构 文章评价性阅读 子活动八： 对文章遣词用句、布局谋篇、所表达信息的意义的鉴赏与评价 文章发散性阅读 子活动九： 对文章的独特领悟与迁移 分测验1 文章词句的理解 本测验主要考察阅读中结合语境和生活实际经验对词语、句子含义的理解能力。 分测验2 文章语境的理解与连贯性推理 本测验主要考察阅读中对文章局部内容的指代、因果关系和逻辑联系等方面的理解能力。 分测验3 文章篇章结构 本测验主要考察阅读后对文章的体裁、篇章结构等方面的理解水平，即从整体上把握文章形式的理解能力。 分测验4 文章内容的概括 本测验主要考察阅读后对文章的中心、部分意思等方面的理解水平，即从整体上把握文章内容的能力。 分测验5 文章表达、构思的分析与鉴赏 本测验主要考察阅读中对文章词、句、篇不同层面的表达技巧、全文的写作意图和社会价值等方面的感悟能力和鉴赏能力。 分测验6 文章重点信息的把握与应用 本测验主要考察阅读后能够根据要求从文章的文字表述中准确的提取重点信息的能力及将其运用到其他情景的应用能力。 分测验7 文章潜在信息的推论 本测验主要考察阅读中对文本没有明确表述但根据有关的线索可以合理推理所产生的有关文本潜在信息的能力。 分测验8 文章整体信息图建构 本测验主要考察阅读后能够完整建立文本所提供的重要信息及其信息关联的整体图式的能力。 活动式评价综合评估表举例 评估表中阅读习惯和活动子项目的评估内容： 1．能够复述文章的大意 2．能够在阅读中获得语言材料 3．喜欢与组员交流自己的看法 4．基本形成读书看报的习惯 5．收藏一定的图书，并能与同学交流 四、学生语文阅读能力评价的基本原则 语文阅读能力评价要突出整体性和综合性，评价学生语文阅读学习的整体过程和整体表现，评价学生语文阅读知识和语文阅读能力，评价学生的阅读中的情感体验与价值观。评价要全面考察学生语文阅读素质，如阅读的兴趣、态度，阅读的习惯、行为，以学生的语文阅读能力的为主，重视学生语文阅读中的批判能力和创造力。 四、小学生语文阅读能力评价的基本原则 语文阅读能力的评价不仅要评价学生的学习结果，更要重视评价学生学习过程的评价，形成性评价与终结性评价具有相同的重要性。日常的教学评价活动应该加强形成性评价，以随时了解学生的学习状况，从而有效、积极地指导学生学习和教师的教学。 四、学生语文阅读能力评价的基本原则 采用多元化的评价方式，评价不能仅仅限于运用测量进行量的记录，也要运用多种非测量的手段进行质的记述。学生语文阅读能力测量的结果要结合学生的日常阅读学习的过程进行分析，尽可能客观地描述学生语文阅读学习的成就和不足，并能提出建设性的建议。 四、学生语文阅读能力评价的基本原则 学生的自我评价、同学的评价、教师的评价与家长的评价相互结合，形成以学生为中心的全方位的语文阅读能力评价框架。学生的评价必须适合学生的水平，要照顾不同学生的学习差异，以学生的发展为主，重视评价学生在语文阅读学习中的进步和成就。 四、学生语文阅读能力评价的基本原则 任何的语文阅读能力的评价活动一般要及时的反馈。反馈主要分为两个方面，首先通过评价说明学生的语文阅读能力有什么进步，学生的学习表现有什么优点；其次帮助学生设计下一步的学习计划，改进学习。反馈的形式不局限于书面的正式通知，也可以口头非正式的进行反馈。教师也要根据评价及时审视教学过程和评价的效能，以便改进。 四、学生语文阅读能力评价的基本原则