巩固课--将时间和空间还给学生让学生主动学习.docVIP

巩固课--将时间和空?间还给学生? 让学生主动?学习（2） ??三、案例评析????? 　　 实施创新教?育的目的就?是培养少年?儿童的创新?精神和实践?能力。从本质上看?，创新教育是?一种理念，需要有具有?可操作性的?模式或范本?，将这种理念?转化成教育?教学行为。《基础教育课?程改革纲要?（试行）》提出，“教师在教学?教程中应与?学生积极互?动，共同发展，要处理好传?授知识与培?养能力的培?养关系，注重培养学?生的独立性?和自主性，引导学生质?疑、调查、探究，在实践中学?习，促进学生在?教师指导下?主动地、富有个性地?学习”。爱因斯坦在?回忆他的学?生生活时曾?这样感慨道?：“现代的教学?方法，竟然还没有?把研究问题?的神圣好奇?心完全扼杀?掉，真可以说是?一个奇迹；因为这株脆?弱的幼苗除?了需要鼓励?以外，主要需要自?由，要是没有自?由，它不可避免?地会夭折。认为用强制?和责任感就?能增进观察?和探索的乐?趣，那是一种严?重的错误”。基于此，适度地为学?生提供一个?宽松的学习?环境，让学生自主?学习，培养学生的?创新意识和?创新精神可?以在教学中?收到事半功?倍的效果。 【案例1】《英语课程标?准》(实验稿)中的基本理?念之一就是?“突出学生主?体，尊重个体差?异，将时间和空?间还给学生?，让学生主动?学习”。因此在课堂?教学活动的?设计中，我们尽可能?地引导学生?活跃思维，展现个性，提高技能。 ?在本节巩固?课的设计中?，很多地方都?体现了这一?点，从开始基于?学生对北京?的了解，自主的选择?学习内容；到在句子中?巩固单词时?，做“上公共汽车?”的游戏，由学生自主?选择是否乘?上去某个地?方的车，来表达他们?自己的真实?意愿和情感?。特别是在调?查统计活动?中，由组长询问?并记录每个?同学想去的?景点，被调查的学?生英文表达?他们的真实?感受，调查的同学?据此做出真?实记录，组长把统计?的结果输入?电脑上的表?格，给全班同学?做集体汇报?，最后由教师?把各个小组?的数据进行?统计，以柱型统计?图的形式呈?现给全班学?生，使学生很明?显地通过票?数看出他们?最想去的三?个景点，并在北京的?旅游地图上?找到这些景?点，以小组合作?的形式决定?最佳路线，先去哪，再去哪。实现了学生?通过思考、调查、讨论、交流和合作?等方式，学习和使用?英语，完成巩固学?习任务的目?的。?? 值得一提的?是在这些活?动，尤其是在调?查表的活动?中渗透了“任务型”教学的思想?，创造性的设?计适合学生?实际的教学?活动，吸引他们积?极参与。　　 【案例2】较好地体现?出课堂学习?的主体是学?生。应该讲，学生对英语?感兴趣并能?真正地将学?到的英语运?用于实际是?英语教学的?奋斗目标，实现这一目?标，要求老师要?想方设法调?动学生的想?象力和创造?力，引导他们去?动脑筋思考?、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的?好习惯，以促进终身?学习。 本堂巩固课?设计的几个?趣味操练、扩展活动、探究活动深?受学生喜爱?。学生们兴趣?很浓，积极参与，在轻松愉快?的气氛中，充分发挥了?自己的想象?力和创造力?，编排、表演的英语?对话新颖而?幽默，在采访调查?过程中充分?体现了合作?精神，在趣味操练?中轻轻松松?地巩固了单?词和句子，增强了学生?的自信心和?成就感。达到了巩固?教学的目标?。美中不足的?是，由于在巩固?课的第一阶?段－－准备阶段，教师没有有?的放矢地对?已学过的表?示颜色的单?词进行必要?的学习巩固?，为下一阶段?做好铺垫（理解巩固阶?段），导致了学生?在巩固练习?中不能自由?运用已学过?的 “What colou?r……“句型，教师仍需不?时地进行提?示，出现了意想?不到的问题?。 对比两个案?例，我们不难发?现，一堂成功的?巩固课的关?键在于教师?必须较好地?把握巩固课?的尺度，不要将巩固?课上成新授?课或半新授?课，走入误区。教师要注重?准备—理解巩固—发展三个阶?段的自然过?渡，注重授课内?容的连贯性?，使学生的兴?趣和注意力?时刻保持在?较好的层面?，围绕教师的?教学安排，实现教学目?标。与【案例2】相比，【案例1】的成功之处?除了形式新?颖，有针对性地?用大屏幕及?各种学生喜?欢的方法之?外，教师在准备?阶段比较充?足的准备，将该巩固的?内容逐一呈?现，也促进了学?生能针对老?师创设的情?境进行自由?合作，较好地完成?了教学任务?。例如：【案例2】中，在一般学生?已经在新授?课中学会了?学生关于颜?色的一个情?景对话，也学会了一?部分颜色的?词汇和和句?子，如：What colou?r is …? Colou?r … red / green? /…等的情况下?。在进入巩固?课阶段，教师可以先?根据学生的?情