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我国部分高职院校构建体育俱乐部教学模式发展对策研究 　　中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-03 　　摘 要 研究与探索我国高职院校构建体育俱乐部教学模式的发展对策，对促进我国高职院校体育课程建设，推动体育教学发展及提高我国高职院校整体教学质量具有重要意义。采用文献资料、咨询访谈及逻辑分析等方法，对我国部分高职院校在构建体育俱乐部教学过程中存在的问题及其影响因素进行分析，研究表明，教学观念、经费投入及师资力量是制约体育俱乐部教学发展的关键因素，建立健全的运行机制是推进高职院校体育俱乐部教学模式实施的有效途径。 　　关键词 高职院校 体育俱乐部教学 发展 机制 对策 　　随着我国教育改革的不断深入，高职院校的体育教育改革面临着全新的挑战。寻找一种符合时代发展并具有中国特色的体育教学模式，使高职院校的体育教育适应不断发展的社会需求，一直是体育各界人士研究、亟待解决的主要问题。在此背景下，体育俱乐部教学模式应运而生，并逐步在全国各高职院校中开展实施。 　　体育俱乐部教学是在新时期，新形势下，随着学校教育目标的更新，体育教学改革深入的前提下产生的一种全新的体育教学模式。它是以俱乐部形式进行的体育课教学，即在同一堂课中开设各项教学俱乐部，既不受班级、教学进度、教学内容限制，又遵循体育教学规律，以此完成体育课的教学任务和目的；把体育教学、课外体育、群体竞赛、运动训练四者有机地融为一体并纳入课程之中[1]。目前已被当代大学生所认可和接受，倍受喜爱。由此可见，体育俱乐部教学模式能有效促进体育课程建设，也是进一步推动我国教育改革和加快体育事业发展的重要举措。根据体育俱乐部教学在高职院校中的发展态势，客观分析其开设与实施过程中存在的普遍问题，并针对性地提出发展对策，不仅对贯彻落实各级政府颁发的文件精神，推动体育教学改革具有重要意义，而且对进一步改进与完善体育俱乐部教学模式，并形成一套长效的运行机制将产生积极的影响，这是迫切需要研究的课题。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本文以我国部分高职院校体育课程的开设形式为研究对象，并将“高职院校”在本研究中界定为国家教育组织机构认可的大专两年制、三年制或本科四年制的高等职业院校。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法 　　参阅了国、内外有关体育改革和体育课程建设方面的文献30余篇，对涉及体育俱乐部教学内容的部分文献进行了分析与整理，同时深入了解了目前我国体育俱乐部教学现状与研究进展。 　　2.咨询访谈法 　　通过电话或当面访问的形式对相关体育局领导与高校教师就当地或本校实施体育俱乐部教学现状与发展问题进行了咨询，并与部分学生进行交流，以便深入了解体育俱乐部教学的实施与开展状况。 　　3.逻辑分析法 　　根据本研究需要，从教育学、管理学与社会学角度出发，系统分析了目前我国高职院校在构建体育俱乐部教学过程中所存在问题和影响因素。 　　二、研究结果与分析讨论 　　（一）构建体育俱乐部教学模式的意义 　　1.促进学校体育、社会体育及竞技体育的融合 　　我国高职院校体育课程设置应与社会体育、竞技体育紧密结合，这样不仅能与国家施行推广的全民健身计划融为一体，对扩大体育人口数量也将产生积极的影响。目前“花钱买健康不如经常参加体育锻炼”这一观念已在广大人民群众中得到共识。高职院校体育俱乐部还可以在满足学生体育需求的基础上全面向社会开放，实现“健康工作五十年，幸福生活一辈子”的大众健身目标。社会体育人口数量的增涨自然会带动竞技体育的进一步发展，在学校中培养高水平运动员已成为竞技体育发展的大趋势，为竞技体育培养优秀的后备人才拓宽路径，打好基础。体育俱乐部教学模式也有利于竞赛组织与开展，积极参加各级、各类比赛，形成以优势项目为主的运动品牌，建立高职院校体育精品课程，形成以一校一品为目标的特色体育教学，与此同时加大宣传力度，提高学校知名度，为高职院校整体教育发展创建平台。 　　2.增强体育锻炼方法，培养学生终身体育意识 　　重视培养学生的体育兴趣，进一步提高学生体育能力是体育课程改革的目标之一。体育俱乐部教学不仅能充分调动了学生参加体育锻炼的积极性，而且能让学生掌握正确合理的锻炼方法，使学生了解相应的理论知识，真正意义上实现以科学锻炼身体的方法指导体育锻炼，有利于培养学生终身体育意识。体育俱乐部教学在组织形式上同时为教师与学生提供了理想的发展空间，就学生而言，不同班级、性别、不同专项运动水平组合的异质团体有利于学生之间互助和交流，增强凝聚力与团体协作精神，从教师方面上讲，能充分挖掘教师的教学能力与才智，提高组织活动与实践能力，从而优化团队的内部环境，使团体功能产生良性循环。充分体现了健康性、娱乐性和实用性的现代体育特点，同时也实现了高职体育教学内容从体育