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有关大学教育国际化问题思考 　　中国大学教育已有百余年历史，初期由一批留学欧美的教育人士等创立，如天津大学、北京大学、清华大学、武汉大学和复旦大学等。此时的大学教育基本直接以欧美为蓝本，以西方的学科体系和教学模式为主。同时，大学教育教师职位也以接受过西式教育为主的人士担任。总体上来讲，这个时期的大学教育国际化程度很高，不过仅仅是一种单向的国际化，缺乏自主特色的国内教育影响世界的国际化成分。但是，此时的大学教育对于我国社会的整体现代化起到重要的推动作用，特别是科学技术和文化艺术的发展。期间，也出现了在国际上颇有名气的中国四大国立大学，即北京大学，清华太学，南开大学和武汉大学。 　　新中国成立后，我国根据当时苏联的经济社会制度建立了社会主义计划经济体制，同时，高等教育不可避免地也纳入到了计划经济体制，很多高校在行政上隶属于各大部委，这种情况延续到了20世纪90年代。这个时期的大学教育国际化程度也较高，但和第一时期的国际化性质类似，即单向的国际化，缺乏向国外输出教育的国际化，而此时的大学教育国际化主要面向社会主义国家，意识形态特质强烈。 　　1978年改革开放后，国家在教育政策方面最大的调整就是恢复高考，恢复以考试为基准的大学入学制度，这是历史性的转变，对中国大学教育的影响深远。同时，随着党中央确定了以经济建设为中心的基本国策，对外开放成为了我国经济生活中的主旋律，而对外公派留学生和交流合作就是高等教育领域的一个热潮，时至今日，教育领域的对外开放成为了推动我国教育发展的一股重要力量。但是，在这个过程中，大学教育的国际化中也存在着各种问题，为此，我们应重点研究中国大学教育国际化路径选择，在总结已有的国际化方式后，提出正确可行的模式。 　　 　　一 　　 　　大学教育国际化概念比较复杂。美国学者奈特(Jane Knight)认为：大学教育国际化是将“国际的维度”整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的过程。其中所谓的“国际维度”主要是指国际的、跨文化的、垒球的观念。我国学者汪培栋等人认为，大学教育国际化的内??包括两个方面：其一，当代大学教育开始越过一国范围而呈现国际色彩。两个或多个不同文化背景的国家联合起来，利用资金、师资、实验设备等方面的优势，进行大学本科生、研究生乃至师资的培养训练，开展科学技术研究。其二，大学教育面向世界。就大学教育的职就而言，“面向世界”首先意味着培养“面向世界、胸怀全球、放眼世界”的优秀人才，即不仅了解本的实际，而且对国际社会的政治、经济和文化等也有充分理解，具备应付未来挑战，参加国际竞争所必须的心理素质、智能结构和应变能力的杰出人力。 　　综上，我认为，大学教育国际化是指，一个国家或地区的教育主体根据自身发展的要求，对外输出教育产物或吸收外来优秀的教育成果，进而外化和内化的过程，同时在国际化过程中，自身的独立性不能缺失，只有建立在本身教育体系基础上的国际化才是可行而有意义的。 　　 　　二 　　 　　英国的大学教育由于在当今英语语言上所占有的优势，以及与使用同一种语言的美国，英联邦国家澳大利亚和加拿大等国的竞争，其大学教育的国际化很早就受到了英国政府的重视，现已具备了较为完善的制度和各种促进共国际化进程的手段。欧洲学术合作协会(Academic Cooperation Association)在1997年发表的《欧洲高等教育国际化政策》第六部分。有关论述英国大学教育国际化的政策将其大学教育国际化归为巨大的经济利益动因的驱使。正是这种巨大的利益驱使，大学教育的国际化在二战以后很快就在英国政府大学教育改革中受到重视。 　　特别是近20年以来，英国大学教育在经济发展的驱动之下，其国际化步伐的速度一直处于欧盟成员国家的前列。课程国际化是大学教育国际化中最为基本和重要的因素，成为当前人们普遍关注的最具“挑战性”的课题之一。英国教育家普遍赞同课程的国际化不仅包括开设更多的外语课程或学习有关其他国家的历史和地理等知识，更重要的是有国际视野的课程体系，“引入欧洲维度”，帮助学生了解世界的变化并使他们在国际上更加具有竞争力。1990年，英国提出了自己对“欧洲维度”的定义：“欧洲维度”的主要目的是加强学生的欧洲身份；为他们加入到欧洲单一立的规划和指挥共同体经济和社会的发展做准备，增加学生对欧共体及其成员国的知识，使他们了解英国与这些国家以及欧洲和世界其他国家之间合作的意义。 　　美国作为世界高科技教育最发达的国家，大学教育在其经济社会发展中起了至关重要的作用。除在规模和质量上其大学教育都位于世界前列外，近年来政府尤其重视大学教育国际化问题。美国14个教育协会(包括国务院、教育部、国防部等)要求联邦政府加强对国际教育的领导和支持，采取措施加强国际教育，加快课程的国际化。美国在20世纪90年代初