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体现职校特色,提高德育课有效性 　　在中等职业学校的德育大纲中明确指出“中等专业学校德育要体现时代感，增强针对性和实效性”；要“与时俱进，继承和创新”、“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。与高中不同，中职学校课程设置上是“以就业为导向，以能力为本位”，“读完职校，出去打工”是职业学校办学的最大特色。因此，中职学校德育课的内容设置上应趋向于以学生为中心，贴近学生专业、岗位的要求，贴近学生的生活，培养学生的职业责任、注重对学生认知工具的给予。有鉴于此，我们在学校德育课改革中做了以下尝试。 　　 　　一、适应职业和经济生活的发展要求，拓宽教学内容，有效激发学生的学习兴趣 　　 　　现有的中职德育课教材比较注重学科理论知识的传授，与职业学校专业课程和学生相应岗位需求相结合的知识较少。然而不断加速的技术和企业变革，却对职校学生提出更高的专业知识、社会能力、自我组织能力和学习能力的要求。因此，对受教育者进行直接与工作岗位相匹配的就业素质的培养，是我们进行相关德育课程内容改革的一个重要依据。在教学过程中，我们把经济生活和学生岗位职业要求融入德育课的教学中，“让学生通过生活和职业场景开展学习”。这就要求教师在制定教学内容时要进行以下的分析。一是了解企业对学生职业能力的要求；二是分析职业工作岗位知识结构；三是对比专业知识内容的要求；四是对教学内容进行的开发和完善。当然，这个过程不是简单把中等职业学校的德育课内容“职业化”，而是为了全面培养学生的文化素养。 　　教师在按照职业教育自身的特点进行德育课教学内容开发时，要注意遵循以下三个原则。一是浅显性原则。教学内容不宜偏深、偏难。许多知识只需要学生了解，不必深究其学理渊源。二是广泛性原则。要在原有教学内容的基础上，重视职业技能教育、环境教育、各地传统文化的传承教育。三是生活性原则。密切联系学生生活来开发德育课的教学内容，敢于把一些非常实用而以往不受重视的内容纳入到课程中，重视对学生进行情感、态度、价值观的培养。如在电子商务班进行银行金融知识教学时，教师以现实生活问题（老百姓反映比较大的银行服务问题）为契机，引发学生思考，启发其运用专业知识寻求解决方法，引入相关网上银行知识的学习,并结合电子商务网上交易需要增加电子货币和电子信用卡的相关教学内容。兴趣是激发学生学习的最大动机，从学生的职业岗位和现实生活的需要中去延伸和扩展德育课的教学内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。透过对教学内容的改革既体现了德育课程的特有性质，同时又能发掘德育课程在发展学生职业技能与社会生活技能学习中的特有价值。 　　 　　二、走进社会大课堂，通过自主探究，提高学生课堂学习的效率 　　 　　在建构主义的学习观看来，学习过程是个人根据自己的经验来构建知识的过程。因此，要提高学生课堂学习的效率，就必须让学生以自主探究的方式，走进生活，关注社会的问题，体验践行。如在讲《企业经济效益》这部分内容时，我们就组织了《企业经济效益与人类生存环境》这一课题的探讨，学生通过收集新闻报导、网上资料或到周边的工业区、居民生活区实地调查等方式，收集企业、居民任意排放污水污染环境的材料。各学习小组有的模仿“DV”特工的新闻报导的方式；有的以图片、课件或数据图表表述，把部分企业、居民只讲经济效益、个人方便，不顾社会环境的真实情况呈现于课堂，引发思考，通过教师、学生和专家共同探讨解决的方法。鼓励不同专业的学生就防止本行业污染的问题进行探讨，献计献策。如鼓励学生在电子制作、移动通信的制作中，加入环保的元素进行环保设计，在制作中体现低辐射、低耗能，从而把环保的意识贯穿到专业课的学习中。通过问题探讨、专业实践，一方面加强了学生对社会、对本行业的关注；另一方面培养了他们理性思考、客观分析的思维方式。让学生走进社会大课堂，不仅极大地丰富了我们的课堂教学内容，同时也加深了学生对社会生活的体验。此外，中职学校还可以透过职业学校的顶岗实习，让学生在“做中学”。如利用学生岗位实习的员工手册和岗前培训内容来丰富我们的《职业道德》教学内容，让我们的职业道德教育更贴近和符合专业岗位的要求；通过岗位的实践增强学生对岗位生产安全、产品质量安全的认识，促进学生职业意识和技能的发展。 　　 　　三、关注个体差异，发挥专业特长，提高学生自我学习的效果 　　 　　让每个学生都走向成功，是我们教学的最终目的。但是，由于中职学生个性的差异和学习基础的不平衡，造成学生在教学中的参与程度、把握机会各不一样。这就要求教师要根据学生个体学情的不同组织学生进行分层教学，让每位学生都能积极地参与到活动中，实现自己的“最近发展区”。下图是《银行和网上银行》一课教学中，学生进行分层自主探究的教学模式。 　　在分层自主探究的学习模式下，教师根据学生的学习基础、学习的积极性对学生