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课堂实施探究性实验实践与思考 　　摘要：探究性实验是一个因校、因地、因课题而制宜的复杂的施教过程，如何结合校情和生源情况有效地实施探究性实验教学，需要从实际出发在行动中不断研究。实验探究活动的核心应该是“提出问题”、“实验验证”和“反思与评价”三个环节。 　　关键词：探究性实验；实施；实践与思考 　　文章编号：1008-0546（201２）０5-0090-0３ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０5．０4２ 　　 　　 一、问题的提出 　　化学实验是化学科学研究的重要方法，也是化学教学的重要手段。教师可以通过化学实验展现化学现象，反映化学规律，验证化学理论；学生可以在化学实验中进行观察、质疑、思考、分析、综合、概括等具体思维活动，在体验知识的形成和发展过程中，形成科学的思维习惯和方法。 　　近几年，高考非常重视对实验的考查。因为实验题可以很好地考查学生的基本实验素养、综合分析问题的能力和解决实际问题的能力。而考查内容绝不是课本上的一个演示实验，考查方式也绝不是对一个知识点的简单问答。高考越来越重视对一个实验的深层次的探究及其应用，所以探究性实验在高中化学课堂教学中的地位越来越突出，作用也越来越明显。以下教学案例很好地说明了这个问题： 　　【案例】Al（OH）3的两性 　　场景1： 　　教师首先演示实验3―7制取Al（OH）3和实验3―8验证Al（OH）3的两性（人教版化学必修1第三章第二节P58），并随时引导学生注意观察实验现象。然后分析现象，说明Al（OH）3在酸或强碱溶液里都能溶解，它是两性氢氧化物。 　　学生根据教师的要求进行观察、记录，并回答相关问题。 　　场景2： 　　实验情景：取适量Al2（SO4）3溶液于试管中，往Al2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液，先看到白色胶状沉淀，然后沉淀逐渐溶解。 　　提出问题：如何在实验室制取Al（OH）3? 　　实验方案：①用Al2（SO4）3溶液和适量的NaOH溶液。 　　②用Al2（SO4）3溶液和氨水。 　　实验探究：①取适量Al2（SO4）3溶液于试管中，往Al2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液，先看到白色胶状沉淀，沉淀刚出现溶解后停止滴加NaOH溶液。 　　②取适量Al2（SO4）3溶液于试管中，往Al2（SO4）3溶液中逐滴加入氨水，先看到白色胶状沉淀，氨水过量沉淀不溶解。 　　学生质疑：用NaOH制取Al（OH）3时NaOH的量如何控制？NaOH加多了用HCl返滴会如何？ 　　实验探究：取适量Al2（SO4）3溶液于试管中，往Al2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液，先看到白色胶状沉淀，继续滴加NaOH溶液，沉淀溶解，然后滴加盐酸，又出现白色沉淀，继续滴加沉淀又消失。 　　交流评价：学生在讨论、交流基础上获得共识：Al（OH）3能与盐酸和强碱反应而不与弱碱反应。 　　得出结论：Al（OH）3在酸或强碱溶液里都能溶解，它是两性氢氧化物。 　　对比以上两个教学场景我们不难发现，场景1为典型的演示实验，教师操作演示，学生观察、思考，过程流畅，课堂条理清晰，教学效果也比较明显。但这种模式显然不能很好地发挥学生的主观能动性，学生最终是被动的记忆实验结论，学生无法真切的感受实验。场景2为探究性实验，在教师精心设计下，学生提出问题，优化演示实验，从而让学生成为实验的主体，学生在实验中质疑、讨论、综合、解疑，不但获得了理解的、巩固的知识，更使整个实验教学过程充满了探究性、思考性，同时也使学生学会了基本实验方法。 　　二、实施探究性实验的实践 　　探究性实验是一个因校、因地、因课题而制宜的复杂的施教过程，如何结合校情和生源情况有效地实施探究性实验教学，需要从实际出发在行动中不断研究。 　　探究性实验的一般过程为： 　　由提出问题（教师或学生）→制订实验方案→分组进行实验→分析实验现象→提出质疑→改进实验方案→得出结论→反思与评价（注：本文把“制订实验方案→分组进行实验→分析实验现象→提出质疑→改进实验方案→得出结论”归结为“实验验证”）。 　　其探究活动的核心应该是“提出问题”、“实验验证”和“反思与评价”三个环节。 　　1.提出问题 　　提出问题是化学教学中的一个重要环节，对后续教学活动的展开和效果影响很大。“问题”是指学生根据已有的学习经验，需要研究解决的疑难和矛盾。在实验探究过程中需要学生提出问题，并需要通过实践来求证和检验“问题”。要做到问题提得好，首先要弄清楚问题的性质和任务。探究性实验本身就是引导后续活动向一定方向展开，要求“问题”具有科学性、趣味性、思考性，有一定的价值，能有效地吸引学生，激发学生解决问题的兴趣。