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浅谈提升初中数学教学有效性途径研究 　　摘要随着我国课程改革不断深入和实施，加强对课堂教学有效性研究，成为提升课堂教学效果的重要途径。有效性作为课堂教学的目标之一，在数学课堂教学中，有效性是保证学生更好的接受和练习数学知识的重要条件。本文就数学教学中有效性的提升策略进行了研究，以期为初中教学效果的达成，提供理论参考。 　　关键词数学教学课堂实施有效性 中图分类号：G633.6文献标识码：A 　　引言 　　教学的有效性就是要求讲效率、求效果，作为教师我们一定要经常钻研教材及课程标准，准确把握教材的难点和重点，通过研究自身，定期调整教学进度和难度，不断提高自身素养，要经常学习与交流，积极向同事请教和自我反思，根据学生特点制定合理教学计划并及时调整，做到分层教学，合理评估，教师应教无定法、学无定法、研究每位学生，让每位学生在学习中都有“成就感”，经常换位思考，掌握学生动态，并指导学生掌握自学能力，使学生对学习数学产生热情。而有效教学则是说教师采用多种手段和方式，尽量较少的时间和精力的投入，能够帮助我们实现高质量的初中数学教学目标，帮助初中生更好的理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣。 　　1 初中数学教学数形结合思想的运用 　　数学作为一门应用性学科，其研究的主要内容是实践活动中的数量与空间的表现关系。数和形作为数学研究的主要对象，数形的矛盾统一是促进数学学科发展的内在动因，这一动因始终贯穿在数学的发展过程中，促进数学知识应用向着深远的方向发展。有两点值得我们重视，第一、图形的性质将诸多抽象的数学概念及数量关系都简单化和形象化，使人直观感受到；第二，代数问题通过图形问题来体现，从而获得准确的结论。“数”与“形”两者相互之间的不断转化与渗透，一方面有效的拓展了解题的思路，另一方面使得数学解题显得更为简洁，成为研究与追寻数学发展的重要途径。在数学领域连接数与形这两者之间的桥梁就是数形结合思想。通过把数形结合渗透进中学数学中，研究数形结合的观点，就是把研究图形的性质通过数量关系的讨论来进行，我们还可以通过图形的特点来对数值之间的关系做出表达。数形结合思想能够实现数字与图形相互之间的证明、补充与启发。 　　数和形结合在一起就是数轴，数轴很好地把点与数之间的关系揭示出来，这样数量关系就能通过几何图形而做出很直观地反映和描述。例如：在原点两旁到原点距离相等的两个点，他们所表示的数就是相反数。0的相反数是它本身也就是原点。如下图所示： 　　 　　数形互补原则和等价转换原则是数形转换应遵循的原则。在教学中如需渗透数形结合的思想，还要培养学生以下能力：独立观察图形并找出图形中所蕴含的数量关系；正确把握“数”与“形”之间的关系，达到以性识图，以图识性的目的。 　　2 情境引入课题的应用 　　 “学习数学要在生动具体的情景中”，“能够帮助学生在有效的课堂情境中更好的理解数学知识”。这是《数学课程标准》明确提出的，这就给教师提出了要求，教师应创造能引发学生好奇心和求知欲望的情境以满足学生年龄、审美需要和心理特点，以便点燃学生思维火花，使学生有兴趣学习，让他们愿意积极尝试、满足学生探索创新的愿望以及对数学的向往，以更好的实现新课程对中学数学教师提出的要求。教师可以通过创设探究情境、创设游戏情境、创设生活情境、创设故事情境、创设实验操作情境等各种情境使学生有浓厚的学习兴趣。比如说在探究情境创设的运用时，培养学生自主探索以及合作交流方面的能力，在探索与合作中使学生掌握学习方法，感受到学习也有探索的乐趣。在讲函数时，在直角坐标系中，要求出不规则图形的面积，可让学生自主探究求算不规则图形的面积有几种方法，然后让学生进行小组合作探究，最后自己总结出求不规则图形的面积的方法，即用 “补”或“割”的方法进行解题。这样的探究过程练习，学生不但学会了如何学习，也能够主动地参加探究，激发学生更大的学习热情。 　　3 提高课堂教学水平要以数学课程标准为依据 　　数学教学的基础是初中数学，要求教师把数学知识和能力的发展寓于素质教育之中，让全体学生都能熟练掌握数学基础知识，养成基本技能，掌握学习数学的要领，以促进教学的有效性。教学活动是种双边互动活动， 需要教师和学生都积极参与。虽说学生成才的关键在于师生双方的共同努力，但也不容忽视，学生还是起决定作用的。要求初中数学教师能够科学的对学生的积极性和主动性进行激发和引导。 　　3.1 认真备课 　　备课能够搞好课堂教学，开展有效教学。从宏观方面说备课，教师就应具备丰富的知识、坚实的理论基础、合理的知识结构。这就要求教师不断地进行学习和积累，才能适应教育不断发展给教师带来的各种要求。从微观方面说备课，教师应吃透教材内容，把准知识体系以及理论框架， 能够做到逻辑严谨、条理清晰和层次分明， 对每堂课要