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浅谈心理学知识在班主任工作中作用 　　摘要：针对大多数小学老师都认为做班主任很累而产生的职业疲倦，从学生的身心发展规律来研究学生的心理特点，使班主任工作做起来事半功倍，学生学习开心快乐，老师工作也轻松自如。用心理学知识培养小学生德智体美劳等全面和谐发展，身心健康成长。 　　关键词：团体辅导 儿童叙事疗法 心理暗示 　　“我以我心付童心”是我多年的工作宗旨。“我以我心付童心”一是我的心向孩子的心靠近，另一层意思是我把心交给孩子。工作以来，一直当高年级班主任。2006年之前，感觉当班主任很累。2006年参加班主任心理健康培训，2008年获得国家二级心理咨询师证书。我喜欢心理健康教育课，是因为每年班级中都会出现“双困生”（学习困难，行为习惯差），教育策略上常有黔驴技穷之感。把心理学知识应用到班级管理工作中让我事半功倍，比以前轻松多了。下面，我就谈谈应用心理学知识解决班级里常见的问题。 　　 　　一、用团体活动辅导课加深师生感情 　　任何一个个体都不能脱离环境而成长，就像化学中的分子与分子一样相互作用，心理学上叫集体无意识，指在集体中形成良好的学习品质和行为习惯。刚接一个新班级，我会用两节课的时间带学生进行团体辅导活动，以游戏－活动－体验为主的团体辅导课，既可以活跃班集体的气氛，也可以使班集体产生凝聚力；既能让学生体验到活动的乐趣，也能使学生的心理健康成长；既能排查出心理有问题的学生，也能治疗心理有问题的学生；既能提前预防学生心理疾病的发生，也能培养学生良好的心理品质。针对不同的学生群体采用不同活动方法，做到“人文关怀”，这也是罗杰斯的人本主义理念。 　　上学期，我刚接的六（6）班是刚组建的一个新班级，生生之间、师生之间都不熟悉。我就带领学生们做《共建我们的家》活动。本活动的设计，就是通过给学生一个共同的任务，让他们在完成任务的过程中自发地消除隔阂，成为有凝聚力的班集体。 　　活动准备材料：海报纸若干张、水彩笔、彩色贴纸、学生用的剪刀。 　　活动程序：（1）暖身与分组（报数分组，避免熟悉的同学形成小团体）???（2）活动的实施，我分给每小组一定数目的器材，然后宣布活动规则：“给自己的小组起一个组名、定一个口号、选一个组长、制定出小组的组规。每小组在30分钟内完成任务，然后把成果介绍给大家”，我不参加任何一组。（3）讨论与分享。这是团体活动的重要组成部分，在每组学生介绍成果后，所有学生围成一个圈，我提出问题让大家讨论“你对这个过程有哪些感受？你觉得让你印象最深的是什么事……”让每个同学都说一说，大部分同学说的很好，有调皮的学生很想说，就是不知道怎么表述（这时候一定要鼓励，无论说的怎么样，老师都不要评判），有少数学生总是沉默无语（活动结束后单独交流）。 　　经过一次活动，我对班级里学生情况就有大概的了解。在活动过程中，老师的赞美语言让学生很舒服也很喜欢，既加了深学生与学生之间的感情，又加深了师生的感情。 　　 　　二、用无条件积极关注、自我暴露等技术处理班级里的“双困生” 　　在与班级里的“双困生”第一次接触时，一定要用“无条件积极关注”、“自我暴露”等技术，首先，让孩子在心理接纳你；其次，是表扬其闪光点，让他树立自尊；最后，提出要求改变。 　　上一届学生中有个赵某，是从外地转入我们班的，行为习惯很差，数学考试得28分，我没有指责他，试卷分析时，还表扬他（因为他上课不听课还可以考到28分数，我小学阶段不学习才考十几分，比我聪明），发现选择题都没有写，我说“做选择题的正确率可能性有一半机会，建议你做一做，下次只要你进步5分，我就当全班同学的面表扬你”。赵某感觉5分不多，课堂上多听几次就可以了，下次考试轻松得了38分，我再次表扬他，慢慢对赵某的数学学习提出小要求，他数学成绩进步很快。在一次卫生大扫除时，我发现他勤快，大扫除结束后又及时地表扬他。并且让他任卫生班长，他非常负责，之后我们班的卫生一直很好。我认为，这种理解、鼓励并委以重任的技术，也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。 　　 　　三、心理学故事引导学生面对现实 　　上一届的刘×跟爷爷奶奶生活，爷爷只要喝醉酒就骂她是没有人要的野孩子（妈妈离家出走了，爸爸去找妈妈再也没有回来）。她经常哭鼻子，遇到一点儿事都是躲避，有时候还逃学。针对这个情况，我用合理情绪疗法给她做思想工作，效果不好，就改用团体辅导和故事疗法。先在集体班会上发起倡议书：遇到难处怎么办？然后让学生各抒己见，每个学生都谈谈当自己遇到不开心事或遇到困难的时候是如何化解的（让她感觉都每个人都有不顺心的时候，让她有从众心理）。有的学生建议可以大声哭，有的学生说找人倾诉，有的学生说应发泄一下，有的学生说是迎接困难，把困难当成学习的动力……我给他们读一个逃避的寓言：《小猫逃开影子的招数》 　　“影