浅谈如何提高中职学生写作能力.docVIP

浅谈如何提高中职学生写作能力 　　【摘要】 写作教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。多阅读，多积累，多观察思考，多练笔是提高中职学生写作能力的有效途径。 　　【关键词】 积累观察模仿养成习惯 　　语文教学的根本目的在于使学生能读会写、善听会说，而学生写的能力即运用语言文字正确表情达意、记事说理能力的培养，主要是靠写作教学来实现的。作文是学生识字、写字、遣词造句、谋篇布局的综合实践，是语言与思维相互作用的复杂心智活动，作文训练对促进学生语言与思维的同步发展，对深化“读”、规范“说”，教学生做人有着重要作用。因此，作文教学是构成语文教学系统的重要部分，在语文教学中处于举足轻重的地位。中职学校语文教师历来重视作文教学，视之为教学重点，想方设法地提高中学生的写作能力。但是不少中职学生还是很怕作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说无法达到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣，通常这类学生的作文水平不高，内容上偏离题意，材料拼凑、凌乱；语言不通顺，语病多；文体结构不完整，层次混乱；字迹潦草，卷面不整洁。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等，没有养成良好的写作习惯，因而写作能力不高。那么，该如何提高中职学生的写作能力呢？笔者在多年语文教学实践中做了这样尝试的。 　　一、加强阅读，积累素料，迁移运用 　　我校地处城乡结合部，生源大多是外来务工人员子女。家庭教育中文化氛围不浓，家长对子女教育投入不多，除学习用书外，家中没有什么课外读物，学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。而平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是提高学生写作水平的关键。对中职学生来说，靠直接观察所获的写作材料，只能是凤毛麟角，必须借助广泛阅读的间接观察方式大量补充，这样课外阅读就成为中职学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。所以我经常鼓励学生积极开展课外阅读。每周固定安排一节课为阅读课，带学生到阅览室、图书室读书阅报。并从培养良好阅读习惯开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯，学生可以根据需要和读物内容决定精读、泛读、速读等读书方式，阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书笔记，积累广泛而又精要的材料，到写作时，便可自如运用，体现阅读效果。“读书破万卷、下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验，要想笔下生辉，非从广泛阅读开始不可。 　　二、引导学生观察生活，说真话诉真情，做生活的有心人 　　我的女儿读初中二年级时，有一次她突然问我：“爸爸，炒菜为什么要用油呀？”，我愣了一下，一时回答不了，想了一会儿，反问女儿：“炒菜不放油，你吃得了吗？”女儿考试的成绩在年段名列前茅，但生活中的柴米油盐从不过问，生活经验很缺乏。目前，在中职学生的作文中，存在着这么两种虚假现象，一是写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性；二是一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的。这些同学，就是没有养成用心说话、说真话、诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。所以，除大量阅读积累素材之外，还要指导学生直接观察生活，从生活源泉中汲取作文素材。生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 我要求学生要热爱生活，观察生活，感知生活，学会从日常生活小事中发现真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。强调写周记，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，对生活观察得细致入微，描写的事物才会生动形象，才会妙笔生花，以真情实感打动人。正所谓北宋大文豪苏轼主张的：“博观而约取，厚积而薄发。” 　　三、循序渐进，提倡模仿，激发写作兴趣 　　经过二十多年的作文教学实践，我认识到：必须循序渐进，寻找学生的写作难点，激发学生的写作兴趣 ，并努力帮助学生寻找解决的途径。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。对于语文基础不好的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械生硬，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后