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浅谈多媒体在高中英语教学中运用 　　将多媒体引入英语课堂教学是时下流行的教学方式。多媒体教学对于激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率起到了很大的作用。但是，很多教师盲目跟风，不加考虑地滥用多媒体教学手段，也引发了一些问题。所以，本文将对多媒体的重要作用和应注意的问题进行详尽的分析。 　　一、多媒体教学在高中英语教学中的重要作用 　　作为一种新型的教学手段，多媒体的引入为教学提供了更加丰富的教学方法和途径，给高中英语课堂带来了新的活力，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，提高了课堂教学效率。 　　（一）利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”在教学中，如果能激发学生的学习兴趣，就能促进学生主动积极地提问和思考，发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学环节中来，从而取得最好的教学效果。而多媒体技术以其新奇的特性、动感的形态牢牢地抓住了学生的注意力，使学生精神抖擞，兴趣盎然，积极思考，参与课堂教学。同时，多媒体教学给了学生一个展示自己的舞台，引发其积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。如学习Lesson 4 Virtual Tourism(Auckland. New Zealand)时，可以课前布置学生进行预习，搜集和储备有关New Zealand的相关信息，课堂上让学生来展示自己的成果，引发学生的积极性，同时在课件中创设最佳情境，设置一些不同层次的问答，引导学生主动回答，由此激发学生的学习兴趣，学生主动参与课堂教学，效果自然很好。 　　（二）调动视、听、说等多种感觉器官，提高学习效率 　　实验心理学家特瑞赤拉(Treicher)做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。多媒体是声音、图像、动态的视频等多种方式的组合技术。运用多媒体，既可以让学生听到符合主题的音乐，以情感人；也能让学生看到图像，增加直观感受，还可以动态的形式全面具体地展示事物。这样的方式极大地拓宽了学生的视野，启发了学生的思维，调动起学生视、听、说等多种感官，提高语言的接受和表达能力，激发了学生的求知欲，使学生最大限度地完成教学任务，真正掌握知识。在这样学习成功的愉悦情感感受中，学生更加加强了学习的动力，学习效率的提高就是自然而然、水到渠成的事情了。 　　（三）利用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率 　　学习英语需要良好的语言环境以及大量的练习，如果单靠传统的教学方式创设情境、组织学生练习很费事，但是用多媒体就轻而易举地解决这些问题。如利用多媒体放一段影像资料，很快就能把学生带到相应的情境中去，使学生自然而然地学习英语。在进行练习时也是如此，在课件中事先做好练习题，学生看着大屏幕就可进行练习，省去了书写的时间，练习的速度也加快了。同时，教师可以用这个时间多和学生互动、交流，这样就使课堂容量拓展了，学生学到了更多的知识，锻炼了更多的能力，自然也就提高了教学效率。 　　二、运用多媒体手段应注意的问题 　　由于多媒体教学是比较先进和学生喜闻乐见的教学方式之一，所以很多教师盲目跟风，不管是什么样的英语课，都用多媒体教学手段，好像不用多媒体就没有落实素质教育一般，这种做法是错误的。多媒体手段并不适用所有的高中英语课程教学。因此，英语教师在使用多媒体时，必须要注意以下几个问题。 　　（一）不能滥用多媒体，要保证其针对性和新鲜性 　　首先，多媒体教学要有针对性。并不是所有的高中英语课程学习都适合用多媒体教学手段来展示，所以教师要根据具体的学习内容和学生的实际情况来决定是否使用多媒体。对于需要用多媒体的，要合理选材、适度运用；不需要用多媒体的坚决不用。其次，要保持多媒体教学的新鲜性。不管是教师还是学生，对多媒体教学都有新鲜的感觉。正是因为新鲜好奇，所以产生强烈的兴趣。但是如果频繁使用多媒体，一方面学生对多媒体手段失去新鲜感，降低了学习注意力；另一方面，由于对多媒体教学流程的不适应，如跟不上教师的讲解思路或者记不上笔记，这样也会降低学生的学习兴趣。多媒体教学虽然减轻了教师在课堂上板书的工作，但是教师课前准备课件的时间长了，频繁使用多媒体，也加大了教师的工作量。 　　（二）坚持教师的主导地位和学生的主体地位 　　英语课堂教学的主导者是英语教师，学生处于主体地位，这是不能动摇的。教师在使用多媒体进行教学时，一定要注意对课堂教学的掌控度和与学生交流沟通的问题，避免多媒体课件成为课堂的主角，教师反而沦为配角，成为机器的操作者，学生又成了被动接受知识的容器，只不过灌输者从人变成了机器。要知道，多媒体只是教学的辅助手段，它只是有着固定程序的机器设备，只能展示知识，但是对于指导学生思考方面效果不理想，教师才是课堂教学的真正主导者。所以在日常教学中，教师要确保自己的课堂主导地位和学生