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浅谈在农学教学中如何培养学生创新能力 　　 【摘 要】本文主要探析了农学教学中学生创新能力的培养，主要从协调师生关系、改变教学理念、加强个性教育、改革教学结构和完善师资队伍等各方面进行了分析。 　　 【关键词】农学 创新能力 创新意识 　　 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0185－02 　　 　　 创新能力是一个人综合素质的最高体现，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变传统的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。 　　 一 协调师生关系，创造创新能力的前提 　　 首先，要在平等和谐的师生关系中使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的气氛。在指导学生学习凤尾菇高产栽培技术时，老师做栽培示范，学生不断提出问题，对他们的提问，老师一一讲解清楚，使他们的情感和求知欲进一步被激发。学生学习技术后都在家里用稻草栽培凤尾菇，并且相互进行挑战，看谁种的菇质量好、产量高，有的学生还大胆地说：“争取种的菇要比老师的好”，大部分学生栽培凤尾菇的生物学效率达100%，最高产量竟达1千克稻草产出1.5千克菇的水平。老师具体分析了学生种菇种得好的优点，并称赞用“草苞”法培养菌丝，塑料薄膜保温育菇的可贵创新精神，大大地激发了学生学好职业技术知识的兴趣。 　　 二 改变教师的教学理念，培养学生的创新意识 　　 要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众的教学模式。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中与教师一起参与教和学，并做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力。例如，上试卷讲评课时，普遍的方法是逐题讲解，教师问学生答，然后纠正错误。本人觉得应改变这种传统方法，让学生自己提问，尤??是选择题，每道题都让学生轮流说出自己的选项，并分析产生错误的原因，然后展开讨论。对于学生的提问，教师要及时给予答复，并鼓励他们积极探索。教师要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺补漏，锻炼学生的合作能力。学生在轻松、和谐的环境下，畅所欲言、各抒己见，教师既掌握了学生思维的全过程，又最大限度地调动了学生的创新能力。 　　 三 加强个性化教育，强化创新能力 　　 当今世界，通过个性化教育培养创新人才，正在逐步演化为各国教育的共同趋势，因此，应顺应发展潮流，培养农学专业的创新性人才。毋庸置疑，学生之间存在着个体差异，从教育学角度来看，个性化教育的主要目的是在将教师的知识传递给学生的同时，引发学生的个性优势。因此，应充分尊重个体差异，增强学生的自主选择权利，提供多样化的教育资源和教学形式，因材施教，以促进学生个性的充分发展，只有在学生的个性被激发出来后，才能更好地形成创新能力和创造性人格。当然，在这一过程中必须有教师的正确引导，教学工作的中心是育人，在培养学生创新精神的同时，也要引导学生树立科学的人生观、价值观。正如邓小平同志所说：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，只有这样才能培养出对国家和人民真正有益的创新型人才。 　　 四 满足学生的好胜心理，营造创新氛围 　　 部分学生对学习、对自己失去了信心，在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯，没有树立正确的学习动机，身上还带有一些不良习气。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心。教师应当充分挖掘学生的内在动机，帮助学生树立创新的信心，尽量给学生创造获得成功的机会，使学生能够实现自我，相信自己，从而产生创新的动力，实现良性循环。自信和兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，要使学生学好农学，教师必须帮助学生克服学习上的心理障碍，形成积极向上的人生观，增强学习的自觉性和主动性。 　　 五 改革课堂教学结构，培养学生的创新能力 　　 改革课堂结构，目的是提高教学效率，以最短的时间和最少的力气，取得最佳的效果，达到培养学生创新能力的目的。在指导学生学会观察挂图、标本、模型，使学生获得丰富的感性知识，正确理解、分析、综合知识的前提下，运用新知识、新技术制作些“活体”进行教学，起到很好的效应。如在讲“根的形态”时，可以把“无土栽培”的新技术用到课堂上，让学生共同参加营养液的配制。用玻璃瓶装营养液分为两组，一组播上种子（在玻璃瓶营养液面上播种番茄种子）；另一组扦插枝条（将红薯条插入瓶内营养液中）。然后观察种子的萌发，主根、倒根和不定根的发