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浅谈品德与社会课故事教学 　　品德与社会课程标准指出：“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”在品德与社会课堂展示故事教学的魅力，正是这一理念的应用。有人说：“没有故事的人生是乏味的人生。”对于品德与社会教学而言：“没有故事的课堂也可能是缺少活力的课堂”。 　　一、故事教学的价值 　　1、故事教学是完成课程目标的重要手段。小学生喜欢听故事，容易接受具体的、感性的认识，容易模仿故事人物的言行，这符合他们的记忆特点和思维特点。故事的美，不仅在于情节、语言，更在于故事所蕴含的意义。故事，可以触碰心灵的最深处，对小学生一生成长产生十分重要的影响。故事蕴含的哲理，往往成为小学生言行的指南。教学实践证明，寓教育于故事之中，有利于学生直观地接受道德观念，受到健康思想的具体感染，达到增长智慧、陶冶情操、养成良好品德的目的，教学效果往往比冗长的论述好得多。 　　2、故事教学符合小学生的年龄特征。小学中高年级学生的知识结构渐渐完善，心理渐渐成熟，思维活泼富有表现力。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，较长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合他们的身心特点。 　　3、故事教学能激发学生的学习兴趣。具有高超教学艺术的教师善于运用种种方法激发儿童的兴趣，有了兴趣，就有了学习的动力，就能保持注意的持久性。教学中穿插与教材内容相关的故事，会避免课堂的单一、机械、枯燥乏味，会激发兴趣和热情，把精力集中到学习上来。爱迪生说：“没有热情，就创造不出伟绩。”故事教学就是点燃热情的火焰，能让品德与社会课堂焕发活力。每当我讲故事的时候，是学生最认真听讲的时候。寓抽象的道德观念于具体的、形象的故事教学之中，学生从中受到潜移默化的教育，这是品德与社会课常见的教学方法。 　　二、故事教学的实践 　　故事教学如何发挥应有的作用，课前选择故事，课中如何演绎，课后对整个教学的思考等等，是品德与社会??教师在实践中值得培养的素养和能力。 　　1、故事收集的内容和重点 　　积累是运用的前提，教师要做生活的有心人，平时要注意收集和记录，形成自己的故事宝库和教学体系，这是一件耗时费力的事。没有充分认识故事教学价值的人是很难持之以恒的。收集要全面，包括不同专题、不同类型、适合不同年龄的故事等等。积累多了容易杂乱，要进行分门别类的整理，才能信手拈来，以备所用。收集的重点应根据教材体系和自己的兴趣。我喜欢收集一些新奇有趣的故事。如《风中抽烟》：曾经有一个烟民，下决心要戒烟。有一天，天刮大风，他走在路上，烟瘾又上来了。他掏出一根火柴，迎着风，一边划一边给自己立下规定：“点烟不过三，过三不点烟。”三根火柴划完了，烟没有点着。于是，他又大声地说：“抽烟不过七，过七我不吸。”接着，他又划了四根火柴，烟还是没有点着。他控制不了烟瘾，转而轻轻安慰自己：“管他三七二十一，啥时点着啥时吸。” 　　2、故事教学的选材和选时 　　故事要依据教材而选编，为教学目标服务，这样才能使教学方向明确，有所遵循，克服随意性。同时，以教学目标来统领教学过程，以例明理、上下贯通，能准确把握道德认知点、行为能力点，达到最佳的教育效果。如故事《风中抽烟》就可应用在教科版四年级上册《我坚持，我成功》中，作为反例，与文中正面例子一起全面阐述了“成功需要坚持，需要毅力”的主题。故事教学一定是源于教材、超越教材、回归教材，千万不能甩开教材。教材上有的重难点，故事中要以丰富的情节予以展现出来，要注意内容和形式的完美结合。故事教学法还要注意选时，如发现学生爱为自己行为找理由、上课控制不住自己时，也可灵活运用故事《风中抽烟》来说理。如果没有把握时机，掌握不好节奏，也不会有好的教学效果。 　　3、故事展现的手段和方式 　　语言文字，图片漫画，卡通动画，视频电影都是展现手段。要充分利用网络资源，充分运用多媒体设备，把故事深刻道理形象地表现出来，有利于学生直观感受和理解。故事在课堂上的呈现也是多样的，可由教师讲述，也可由学生讲述，可以大家一起阅读，也可让学生对故事进行续写，还可以让学生走进故事，即根据故事情节组织学生进行角色扮演等。如故事《风中抽烟》可制成优美的课件，也可让学生续写改编。 　　4、故事教学的激情和技巧 　　故事教学不仅是故事内容的演绎，更是两个生命体之间情感的对话。面对充满朝气和活力的学生，教师应充满激情，这样才能拉近师生间的距离，把学生吸引到教学中来。只有感染学生的情感，才能与学生产生共鸣。只有情感丰富的老师，才能为屈原抱屈，为窦娥鸣冤，为杜十娘不平，才能真正从心灵上去感染学生，熏陶学生。教师要精彩地讲述故事，是需要充分的课前准备和讲述技巧。课前对故事的精心预设，并针