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浅谈参与式教学法在创业教学中运用 　　【摘要】参与式教学强调以学生为主，教师为辅的教学过程。该教学法的教学原理与创业教学的目标相切合，特别适合于创业教育的教学思路。因此，本文主要探讨参与式教学法如何在创业教学中应用的问题。 　　【关键词】参与式教学；创业 　　 　　一、创业教育的目标及特点 　　当前我国要致力于建设创新型国家，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的能力，在一些重要领域实现自主创新的跨越式发展。经济发展模式的转变对高校人才培养的方式――重理论、轻实践；灌输式教育；学生缺乏挑战精神；人才培养与社会需求脱节等提出了挑战。 　　创业教育的目标就是要从创新经济的要求出发，结合我国国情，以创新创业精神培养为核心、着力提升学生创业能力，全面培养学生创业基本素质。而创业基本素质则由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识四部分组成。创业教育的基本内容也就由四部分组成，即树立创业意识、培养创新精神，提高创业能力、形成创业知识。在创业教育中，激发学生的创业意识及创新精神是首要目标。 　　创业意识是指一个人根据社会和个体发展的需要引发的创业动机、创业意向或创业愿望。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提。需要和冲动构成创业意识的基本要素。教育实践证明，创业意识是可以强化的，而注意进行早期强化创业意识的工作对创造力开发及增强创业能力均会产生良好的催化剂作用。 　　因此，创业教育就体现出如下特点：体现素质教育的内涵，注重启发学生主动思考的意识，让学生认识到用知识去创造未来的事业；注重对学生实际能力的培养，促进学生创业意识和创业能力的提高。所以，在创业教学过程中就要以学生为中心，让学生积极参与到教学活动中，培养学生的主动思考、主动参与的意识，提高学生对创业的理解和认识及分析和解决问题的能力，进而激发创业意识和创新精神。 　　二、参与式教学的含义及特点 　　(一)参与式教学的含义 　　“参与式”教学是二十世纪五六十年代起源于英国。最初，“参与式”并不是一种教学法，而是英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论，逐渐形成了自成体系的“参与式”教学法。它是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心。充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学法（具体形式可以包括教授他人、实践活动、小组讨论、示范等）与传统的教学方法（讲座、阅读、视听等）相比，对学习者的记忆率有明显的提高。 　　(二)参与式教学法的特点 　　参与式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓励，就是通过满足个人的某些需要，去激发人的内在动力，产生某种行动意愿的心理活动过程。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。 　　外在性需要所指向的目标是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。而内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。当外在激励强而内在激励弱时，工作或学习变得枯燥无味。当事者将自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。只有当外在激励弱而内在激励强时，工作或学习变得有趣、有意义和有挑战性。 　　参与式教学方法体现出三个转变，第一个改变即主体的转变，学生由传统教学中的观众变成了教学活动的主体与主角，授课教师则由主演变为导演，改变了教师“一言堂”的现象。第二个改变是教学形式的转变，教学形式灵活多样，气氛活跃，师生行为方式开放，师生交流平等。第三个转变是教学效果的转变，通过参与式教学，提高学生的主体意识，培养学生的创新意识、创新能力，调动学生的积极性，成为学习的主人。 　　三、“参与式”教学法在创业课程教学中的具体应用 　　(一)和谐民主的课堂氛围是开展参与式教学的基础条件 　　参与式教学强调以学生为主，教师为辅的教学过程，其过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着自身主体性的体现，自我个性化的发展与创造性的释放。只有尊重学生的个性，才能深入学习。在互动课堂里，要形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。 　　(二)充分的课前准备是实现参与式教学的前提条件 　　参与式教学要求教师必须从授课者转变为课堂的引导者，因此教师必须在课前做大量的准备工作，包括教学内容、教学目的、教学方式、教学环节，教学形式都要详细设计，做好准备工作。同时对于学生方面，教师也要根据课程内容提前布置课前作业，让学生参与