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浅谈初中英语词汇教学与文化教学相结合策略 　　摘要：语言与文化是不可分割的，语言是文化的载体，文化中包含语言。词汇是英语教学中最基本的部分之一，文化对语言的影响主要表现在英语词汇上面。结合实际的教学经验，探讨初中英语词汇教学与文化教学相结合的策略。 　　关键词：初中英语 词汇教学 文化教学 策略 　　词汇是英语教学中最基本的部分之一，文化对语言的影响主要表现在英语词汇上面。语言与文化是不可分割的，语言是文化的载体，文化中包含语言。在传统的初中英语教学中，词汇的文化内涵往往被人们忽略，这样会直接影响学生在实际语言交流中的选词、用词的准确性，从而导致交流障碍。笔者结合实际的教学经验，对初中英语词汇教学与文化教学相结合的策略进行探讨。 　　 　　一、词汇与文化的关系 　　语言的基本要素之一就是词汇，它是语言存在并发展的重要的支柱。由于东西方文化存在很大的差异，这种差异在词汇的层面上表现得尤为突出。在英语中，一个简单的词汇或搭配都蕴含着文化的信息，我们可以这么说，词汇是文化的最大载体，它本身就包含有深层的文化意义。因此，词汇教学与文化教学两者是一种相互共存的关系，你中有我，我中有你。离开词汇教学，文化教学就失去了其存在的物质条件。而词汇教学脱离了文化教学也同样会失去其光彩，缺乏生机。 　　从培养学生的交际能力方面来看，词汇教学是培养学生交际能力的重要环节，但是如果在词汇教学中仅仅是向学生传授词汇知识，而不进行文化教学，那么培养出来的学生也很难具有真正的跨文化的交际能力。 　　从文化的发展轨迹来看，文化的发展变迁也深深影响着词汇的发展和变化，而词汇的改革也体现了文化的发展和变化。比如，从公元43年开始，罗马人占领不列颠长达400年之久，这期间罗马文化和风俗习惯逐渐渗入不列颠，社会生活开始出现“罗马化”的现象。随着文化潮流的变化，语言也随之改变，尤其是英语词汇，至今保留了很多罗马文化的痕迹。如burn one’s boats(破釜沉舟)、 bear the palm(戴棕桐枝)、worth one’s salt(称职)、thumbs up(赞成)、thumbs down(反对)，等等。因此，词汇???学不能离开文化的教学。 　　 　　二、在词汇教学中引入文化教学的策略 　　1.挖掘词汇的文化内涵 　　由于东西方的文化差异，英汉两种词汇存在有以下几种情况：（1）词义相同，文化内涵部分相同；（2）词义相同，文化内涵不同；（3）词义相同，其所具有的文化内涵只有在一种语言中才有意义。这是因为英汉词汇存在的这些差异，教师在实际的词汇教学要注意挖掘讲解词汇中的文化内涵，这样才能有助于学生理解词汇的正确词义及其用法，并从中获得文化教益。比如，在6A Unit 1“Family and Relatives”和7A Unit 1“Relatives in Beijing”这两个单元中介绍我的家庭，其中涉及到亲属称谓，我们可以告诉学生：英语词汇“uncle”就对应汉语中的“伯父、叔父、舅父、姑父、姨夫”；“aunt”对应汉语中的“姑姑、姨妈、婶婶”；“gandfather，grandmother”指“外祖父母和爷爷、奶奶”;“cousin”对应汉语中的“堂兄弟、堂姐妹、表兄弟和表姐妹”。这体现了中西文化的差异。在中国，由于长期受儒家思想的影响，人们特别重人伦，讲亲情;而在西方国家，人们并不把亲属关系看得很重，而是崇尚个人主义，个人对亲属所承担的义务和责任要少很多。通过对这些称谓词的学习，学生对西方社会关系中这一文化现象有了一定的认识。不同的社会历史、不同的民族文化传统和不同的地域特征，造成中西方迥异的饮食文化背景。 6A Module 3“Food and Drink”和7A Module 3“ Diet and Health”中在学习 fried chicken wings、bacon、baked potato、fruit salad、hamburger、 french fries等食品名词时可以告诉学生从传统上来看，西方经济发达国家以高蛋白、高脂肪、高热量肉食为主，而食用碳水化合物、纤维素成分的食物偏少，而我国则主要从谷物中摄取热量。西餐以肉类食品为主，蔬菜和米面通常用以佐餐，且菜肴多以大块和较整体出现，所以会有热狗、三明治等快餐食品。 　　2.角色表演的策略 　　角色表演是词汇教学中常用的教学策略，其实，它也可以成为文化的教学策略。在角色扮演中，学生可以在在实际的交际情境中提高对西方文化的理解，提升其交际能力。例如，六年级和七年级的素材体现主要以对话的形式出现，这就为角色扮演提供了便利，而且低年级的学生也比较喜欢这种形式。如 6B Unit2“At the Airport”中可以让学生分角色扮演Mr.Li、Mrs.Li和G