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浅谈中考前历史复习思路与路径 　　 作为一名初三的历史课教师，在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，面对中考中的历史课，我们应该怎样进行备考复习呢？ 　　 下面，浅谈一下个人在历史教学实践中的一点心得体会。 　　一、根据考试说明，把握中考方向，制定复习计划 　　 河北省教育厅《初中毕业生升学文化科考试说明》是考试复习、命题的依据。因此，我们在复习时必须将其作为中考复习和准备的主要方向标。根据它的要求，制定好复习计划。这个计划应该包括：（一）复习要达到的目标。一是系统掌握基础知识，整合应考信息，为中考进行知识储备；二是在研究中考试题的基础上，强化专题板块的理解深化，使学生在知识和能力的整合中得到提升；三是在复习中形成正确的情感、态度和价值观，培养学生正确分析问题和解决问题的能力和唯物史观。（二）复习时间的安排。根据学生实际将“熟悉教材”、“专题复习”、“时政热点”、“强化训练”分配好复习时间，以确保高效复习效果。（三）明确复习目的，确定复习重点，制定落实复习措施，选好复习方法。教师要教给学生如何把握历史知识要素的方法，如何运用所学的知识分析解决问题的方法。让学生自己去解读教材、熟悉教材、真正掌握和灵活地运用教材。 　　二、紧扣课程标准，回归课本，夯实基础 　　 实行开卷考试之后，历史基础知识的考查仍然是试卷的一个重要内容。开卷考试后，很多学生认为基础知识的掌握记忆不那么重要了，届时在考场上“翻书照抄”就可以了，事实上，这种观点是错误的。其问题是：（1）如果题题都翻书，就没有充足的时间来完成考试内容。（2）有很多题目是能力的考察并不是仅仅靠翻书就可以找到的。知识是能力的基础，这就要求我们在一轮复习时夯实基础，对一些重要的历史人物、历史事件和一些基本的历史结论、历史线索和发展过程必须熟练掌握。因此，教师以课本为纲，紧扣课程标准并辅以复习材料，按照“单元――课题――框题――目题”的顺序，依据教材逐册、逐课地进行全面提纲挈领的复习，在复习中可引导学生对照考纲，在心中从“原因、时间、人物、经??、结果、性质、意义”等方面去回顾每个知识点的相关内容，注意分清根本原因和直接原因、意义、国内影响和国际影响等。掌握教材中基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体脉络有了深刻的了解。然后让学生清楚的整理出明晰的知识网络。 　　 如在复习《俄国、日本的历史转折》一课时，我从以 　　下几个步骤着手引导学生，取得了较好的效果。第一步，列出几个要素：（a）时间，（b）历史事件，（c）背景，（d）领导者，（e）内容，（f）性质，（g）结果和影响；第二步，引导学生围绕这七点，看书填空；第三步，让学生讨论，将俄国、日本的改革作比较找出其异同点；再结合我们今天得出启示；然后记忆掌握。另外复习时要提醒学生特别注意各课的引言、插图、表格、注释以及文献资料等，这些可能会成为考题的史料来源。第四步，进行课堂练习、检测，强化学生基础知识。这样一来，学生全面掌握了本课基础知识。总之，在“一轮”这个阶段的复习当中，以教材为本，全面复习，重视基础知识，并通过看、读、写、记等强化训练，夯实基础知识。 　　三、认真研究中考试题，强化专题复习，提高综合能力 　　 中考大纲要求学生对所学知识进行灵活运用，特别是材料题，它不可能只考查单一的知识点，一般都是把类似的事件、或相关连的事件、糅合在一起。 　　 虽然经过第一轮系统、全面地复习，学生基础知识掌握牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。要把知识学活，需要我们结合课本，比较对照，将中外史“纵横”串联地归类，形成专题。在这个阶段，要把教材重新组合，进行知识归类，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。这样知识的掌握将不再是孤立的、易混淆的点和块，而是一张知识的网络体系。从而，为知识的迁移和运用奠定坚实的基础。例如：复习国际格局的演变 ，按时间顺序梳理成一条线索：凡尔赛-华盛顿体系――两极格局（雅尔塔格局）――一超多强，向多极化趋势发展。然后，按每一个体系形成的背景、主要的事件、体系的性质以及影响等方面的知识联系比较复习。从而使学生系统的掌握国际格局的演变。 　　 再者，由于历史中考具有较强的时代气息。近几年历史中考 注重联系现实。因此在中考复习时，要特别关注国家、世界和人类发展的重大热点事件，教师备课要把热点问题与历史知识相联系。如复习“农业政策的调整”后，设计问题“社会主义建设新时期，我国在农村实行了哪些富民政策或措施？”把历史知识与“民生”热点相联系，让学生有针对性的复习掌握知识。 　　四、强化训练，掌握答题技巧，提高应试能力 　　 最后阶段的复习，要从两个方面狠抓学生的基础知识和分析能力。一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化