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浅议语文课中“活”字教学 　　【摘要】语文课的教学迫切要求“活”，使用教材“活”，教学方法“活”，指导学生“活”，作业留得“活”，评价“活”。语文教学需从“乐”、“ 情”、“美”、“智等入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生乐于学习语文，在学习中享受语文。 　　【关键词】“活”字教学；兴趣；激情 　　【Abstract】Language Teaching urgent need live,the use of teaching materials,live teaching methods live to guide students to live ,the operating stay too live evaluation live. Language teaching to be from the music ,Love,United States ,wisdom,etc.to start,play interactive teaching students,teachers cited the students,teachers,pushing students to run,really make students enjoy learning the language,learning Enjoy the language. 　　【Key words】Livingcharacter education; interest; passion 　　 　　【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0064-02 　　 　　一、“活”字教学的意义 　　首先从目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。《语文教学大纲》说：“语文是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。因而，“活”字教学具有重要战略意义。 　　其次从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，老师累，学生累；有的教师“满堂灌”讲风过浓，；有的教师“练为主线”，师生疲于奔命；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师“活”字教学不失为使语文教学走出“低谷”的“治本”之举，势在必行。 　　二、“活”字教学在实际教学中的几点体会 　　1、“兴趣是最好的老师”“兴趣”是活的前提。 　　孔子《论语#8226;雍也篇》云：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣可以激发情感，兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以改变某种态度，兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是多种教法，学有所乐。教师应设法创设情境，使学生不断体验到学有所得的快感。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用。真正使学生在轻松愉快的气氛中学习语文，享受语文。 　　2、充满激情是活的教学关键。 　　语文教师要想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活，思想，了解他们学习语文的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。 　　3、“美”是活的教学完善。 　　一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己 的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造