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浅析高中信息技术教学现状及对策 　　摘 要：高中信息技术教育，是一项面向未来的现代化教育，是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域。“计算机教育，要从娃娃抓起”，相信这个口号大家都还印象深刻，如今，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。而目前高中信息技术教育的教学水平参差不齐，教学质量存在很大的差异性。我拟从高中信息技术教育的现状出发，就高中信息技术教育教学提出自己的一些建议。 　　关键词：高中信息技术 教学 方式 素养 　　 　　信息技术教育是现代中学教育中的技能学习课程之一，是一项面向未来的现代化教育，是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。国家教育部于2000年制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，明确指出全国普通高中最迟于2001学年度开设信息技术必修课程。目前大多数学校已经在自己的教学计划中开设了高中信息技术必修课程。但是，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。所以，普通高中实际开设的信息技术课还存在着许多问题。 　　随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。如何更好地提高高中信息技术教学质量，是摆在我们面前的一大难题。本文拟从当今的教学现状出发，对此问题提出一些个人的看法和建议。 　　 　　一、高中信息技术教学的现状 　　（一）课程地位不高，对其重视程度不够 　　多年来，在时代的不断发展下，在国家的大力倡导下，无论是社会、家长还是学生，都已经认识到掌握信息技术是进入21世纪的通行证，是未来社会每个人所必须掌握的基本技能。但是由于“高考指挥棒”的影响，信息技术不纳入高考，而进入高等学校深造仍然是每个普通高中学生的首选。在这种应试教育背景下，使得学生和学校从思想上和行动上均侧重于文化学习成绩的高低，而不重视信息技术课程，造成的直接后果是绝大多数学生觉得学好学坏无所谓，反正进了大学还可以自学，从而导致教师教学压力巨大，无法很好地开展教学，更别提提高教学效果了。有的学生甚至对这门课程抱有轻视、误解的态度，觉得上信息技术课就是上上网、聊聊天、打打游戏，毫无意义可言，这也不失为高中信息技术教育的一种悲哀。 　　（二）教材变化快，设计偏理论 　　信息技术课程的内容变化较快，相应的信息技术教科书更换就比较频繁。然而目前有的高中很多教材没有来得及更新，没有融合新的技术的教学，没有与科技的发展接轨，出现教材落后的状况；有的高中教材更新了，但却不适应了，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容，教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。另外，在实际教学中，由于同一所高中学生的来源背景不同，他们对信息技术掌握的基础也不一样，在信息技术教学的开展中教学内容的选择也应该具有针对性。教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这将对教师的教育教学水平能力提出更高的要求。 　　（三）教学组织形式太贫乏 　　 信息技术是一门实践性、动手性和动脑性强的课程，学生要具有足够的动手操作时间，具有丰富的实践机会，才能够很好的掌握所学的知识。但目前高中信息技术的教学多以班级授课为主，教师在课堂上主要通过ppt演示教学内容，学生跟着进行操作。虽然班级授课能够有效的节省教学资源，但是不利于发挥学生的动手能力，不利于教师对学生进行全面的指导，造成了一部分学的好，一部分学的差的情况。 　　 　　二、高中信息技术教学所处困境的对策 　　（一）激发学生学习的兴趣 　　我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。在信息技术教学中，也要激发学生学习的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥本学科的优势，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。才有可能吸引学生的注意，在紧张的高压学习下不忽视信息技术技能的掌握。 　　（二）教师素养，实施个性化教学 　　个性化教学要落到实处，教师素质是关键。数学个性化教学要求教师有高尚的师德、精深的专业知识和先进的教育理念，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境， 使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功,个性得到全面而充分的健康发展。 　　苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。” 教学是一门艺