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浅析体育教学中学生合作学习能力培养 　　摘要：体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是“新课标”环境下的重要学习方式。在过去的体育教学过程中，体现出了很多的合作学习方式。但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。合作学习的过程就是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程，是当今学生走进社会所要具备的重要素质之一。 　　关键词：体育教学 合作学习 自主学习 　　 　　一、背景 　　传统教学方式中过多注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，在课堂教学中忽略了学生的心理和社会适应性，难以体现学生的积极主动性和创性。而合作学习是教育者与学习者之间，学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。在“新课程标准”环境下，强调科学的学习方式，以学生为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在“新课程标准”环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有及其重要意义。 　　二、如何培养学生合作学习的能力 　　在长期的教学实践中发现，学生在合作中常有合作不顺利，如难以与他人合作相处、合作组不和、组与组之间争吵、表面合作而实际却互不关心的貌合神离现象等，最终导致合作失败。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。 　　1.学生合作意识的培养 　　合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。 　　（1）强化学生的主体意识。学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。 　　（2）重视态度情感意识的驱动性。情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。 　　（3）关注参与意识的积极性科学性。“新课标”把“运动参与”作为重要的学习领域之一，一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。 　　2.学生合作精神的培养 　　合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。合作学习是“新课标”下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。 　　在教学过程中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证。这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。 　　3.学生合作技能技巧的培养 　　在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容。因此，在培养学生的合作技能技巧上具有独到之处。 　　4.组成合作小组技能的培养 　　很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手。因此，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学中活动中很容易做到。 　　5.小组活动技能的培养 　　一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，这种凝聚力就是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。 　　6.交流技能的培养 　　教师应在语言表达上给予积